一支紅筆跳躍情感

陳夢思

摘 要： 在語文教學過程中，作業是重要組成部分，更是有效檢測教學質量的手段，也是學生鞏固知識的可行方法。語文教學中，設計好作業，有助于提高語文教學質量。那么，教學過程中，如何處理好語文作業？本文圍繞作業量要體現“減負”、積極創新作業形式、立足文本延伸作業、營造趣味性策略、作業要有層次性這四個方面進行深入探討。

關鍵詞： 小學語文 作業教學 有效教學

語文教學中，作業是其中重要一環，組織學生積極把語文作業做好，有助于學生有效鞏固知識，促進學生智力發展，促進學生語文素養提高。那么在小學語文作業教學中，對小學生語文作業如何進行有效優化，促進學生全面發展呢？筆者結合自己的教學實踐，提出以下看法。

1.優化作業，達到減負的目的

由于語文是工具性極強的一門學科，教師布置作業的時候，特別強調字詞記憶，作業中要求學生至少每一課字或者詞語，都要抄寫10到15遍。這種機械的抄寫方式雖然有一定的效果，但由于每一課中都有許多詞語，每上完一篇課文學生都要不停地抄寫字詞。另外，由于學生在學習過程中存在遺忘現象，教師未能阻止遺忘的發生，常常在布置作業的過程中，不間斷出現同一道題目，題海戰術下，學生學習得很累。為了有效解決小學生作業中存在的“負重”狀況，有必要對作業進行優化處理，達到為學生減負的目的，讓學生輕松地做作業，而不視作一種負擔[1]。

2.積極創新作業形式

語文作業中字詞占據一定量，尤其低年級階段。而平時布置專業的時候，都是統一模式、統一規則，為了促使作業活潑，可以指導學生革新作業形式。如可以采用“板報式語文作業”。所謂板報式語文作業，是筆者實踐過的專業創新模式，就是將八開的專業打開，用一個平面的兩頁紙，看做一塊“黑板”，然后要求學生在這些“黑板”上像出墻報一樣進行作業排版、書寫，可以在“黑板”某一處畫畫，可以采用不同字體排版作業，可以用不同色彩的筆畫線、寫字。由于每個學生都有表現欲望，教師應充分給予其表現空間。采用這樣的模式，可以充分展示學生的繪畫、書寫等創造能力。學生有極大的發揮空間。由于這樣的作業形式極其靈活多樣，充分迎合學生愛畫的這一特性，充分將繪畫、書法、語文整合在一起，每一次作業，學生都是一次全身心的創作，學生樂于去做，極大地提高做作業的積極性[2]。

3.布置有層次性的作業

語文作業形式更可以積極創新，考慮到學生學習中接受能力的差異性，作業布置應該有層次性。促使每個層次的學生都能完成作業，都能體驗到做作業的成功感覺。而不至于造成學習成績好的學生覺得作業太淺，在作業中體會不到成功的體驗，而成績差一些的學生感到作業太難無法完成作業，繼而挫傷學生做作業的信心。如何布置層次性作業？一般而言，對于學習成績較差的學生，可以多給予基礎知識作業訓練，如組詞、造句、改寫句子形式，而對于超級好的學生，則減去基礎性訓練，將訓練重點放在句子、短文閱讀和理解層次上。保證成績好的學生“吃得飽”，基礎欠缺的學生“吃得好”，有效兼顧兩個極端層次學生的學習。

4.作業加大趣味性

趣味是支持一個人進行某項活動的動力因素，小學語文作業中，為了激發學生做作業的興趣，應該積極采取一些方式方法。如教學《趵突泉》之后，為了鍛煉學生對自然景觀的描寫技巧，可以給學生布置作業，每位學生回家以后做一個噴泉，然后將噴泉噴水的狀態細膩地描寫出來。聽說要做噴泉，學生必然會感興趣，樂于接受這樣的作業。學生在制作和觀察過程中得到了充分體驗，所以沒有多少阻力，順利完成作業。在作業中加強趣味性，有助于學生積極參與，加深對文本的理解。

5.立足文本，延伸作業

教育教學中，教師使用的文本只起引導性作用。如小學語文文本，不可能將語文知識全部囊括完，只是語文學科的“冰山一角”，如果我們在教學過程中一味圍繞本文而不敢越雷池一步，語文教育就是有限的。故而小學語文教學過程中，應該積極延伸語文教學。就具體環節來說，應積極將文本延伸到學生的生活中，延伸到更廣闊的語文世界里[3]。

6.結語

語文教學過程中作業環節是組成部分，是學生鞏固知識的可行方法，更是有效檢測教學質量的手段。為了有效提高作業質量，應該對作業進行優化，充分達到減負的目的，此外就是積極創新作業形式、布置有層次性的作業、加大作業趣味性、立足文本延伸作業，相信一定會促進學生發展。

參考文獻：

[1]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013，35：192-193.

[2]孫建軍.新課程理念下的小學語文作業設計芻議[J].赤子（中旬），2013，07：214.

[3]邵紅艷.淺談小學語文作業設計[J].學周刊，2011，29：162-163.