多媒體條件下培養學生英語閱讀策略的必要性

王紀月

摘 要：通過對英語閱讀課的觀察和師生調研，發現在英語閱讀課的教學過程中，多媒體的介入多停留在激發學生興趣、擴大課堂容量等方面，但在培養學生閱讀策略和閱讀能力的過程中發揮作用并不明顯。因此，著重闡述在多媒體條件下教師應更加注重學生學習策略，尤其是閱讀策略的培養。

關鍵詞：多媒體；閱讀策略；教學效率

隨著新課程改革的不斷深入，教學手段的現代化受到了人們更多的關注。多媒體作為一種先進的教學手段，已經廣泛應用于各種學科課程的教學中。但在教學中發現，在多媒體運用的過程中，仍有一部分學生課堂狀態不積極，英語閱讀能力不強。因此，在英語閱讀教學過程中，在運用多媒體輔助教學的同時，更要注重對學生閱讀策略的培養，使多媒體成為培養學生閱讀策略的有效手段和工具。

一、形成有效的閱讀策略是高中學生所應具備的能力之一

《普通高中英語課程標準》中指出：“學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。”高中學生應形成適合自己學習需要的英語學習策略，并能不斷地調整自己的學習策略。《普通高中英語課程標準》中對學生語言技能提出了不同的要求，例如，六年級要求學生能根據閱讀目的使用不同的閱讀策略；七年級、八年級、九年級要求學生能根據需要從網絡等資源中獲取、加工信息；有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣；能有效地利用網絡等媒體獲取和處理信息。因此，在閱讀教學中通過多媒體的應用培養學生形成有效的閱讀策略，從而提高學生的閱讀能力。

二、多媒體教學在閱讀教學中的重要作用

1.多媒體的應用使閱讀形式多樣化

多媒體是文字、聲音、圖畫、動畫、攝像等多種高科技手段的集合，它的使用有效地克服了傳統教學知識傳授的局限，使閱讀活動豐富多彩。傳統的閱讀材料只是以單純的文字形式呈現，形式相對單一。多媒體教學引入閱讀教學后，文字材料與圖像、圖片、聲音等更好地相結合，這一整合加速了學生感知文章的過程，幫助學生增強記憶力和應用能力。同時，對培養學生的觀察能力、分析能力、判斷能力、應用能力也有著重要的影響。

2.多媒體的應用使閱讀過程得以延伸

在進行閱讀教學前，教師可以通過Warming up和Pre-reading等教學環節圍繞閱讀的主題設計一定的教學活動，如，通過上網等形式搜索相關主題，獲取和處理相關信息，對文章內容進行擴充、延伸，從不同角度預測或復述文章等，這樣不僅使學生積極參與到多種形式的閱讀當中，而且促進學生更加有效地內化、吸收閱讀材料中的知識。多媒體的引入，使學生通過多種感官參與學習，獲取信息，激發出學生學習的積極性，使課堂既輕松又充實，從而提高了教學效果。

教師可以在閱讀教學中或閱讀文章后將閱讀材料中抽象的數據、難以言述的概念和理論通過多媒體進行演示，使抽象的內容變得具體，讓理論與實踐進行有效結合，這樣更加有利于學生對知識的掌握。

3.多媒體的應用可以提高閱讀課的教學效率

教師可以利用多媒體提前設計好教學過程中所需的內容，迅速地將閱讀資料展示在學生面前，這樣講授同樣課程所需要的時間，比采用傳統教學方法節省了不少時間。這樣可以增加一堂課的教學容量，同時讓不易理解的重點和難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的效率。

現代教育要求我們應以學生發展為本，關注學生的學習方法和學習過程，因此，教師要充分利用現代化教學媒體的優勢，積極調動學生英語閱讀的主動性，在閱讀過程中培養學生的認知策略、調控策略和資源策略，讓學生自主、能動地獲取知識的同時，體驗成功的學習情感，充分發揮每個學生的學習潛能。

參考文獻：

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編輯 黃 龍