讀者意識的培養在高中作文教學中的應用

吳俊

摘 要： 高中語文作文教學過程中，培養學生的“讀者意識”是十分重要的。想要把“讀者意識”應用到高中作文教學中，教師首先要讓“讀者意識”深入學生的思想中，并建立起培養學生“讀者意識”的教學環境。除此之外，教師還要培養學生的自主閱讀意識，讓學生從根本上掌握“讀者意識”。本文針對“讀者意識”在高中作文教學中的培養進行幾點分析。

關鍵詞： 讀者意識 高中作文教學 應用

“讀者意識”的培養能很好地輔助高中語文作文教學。“讀者意識”能提升高中生的語文閱讀能力和作文寫作水平，而且“讀者意識”的養成能讓學生的寫作目標更明確，更具有針對性，提高高中生的作文可讀性，讓高中生的作文更具有現實意義。本文針對高中生“讀者意識”的培養，及其在高中作文教學中的應用進行簡要分析。

一、在日常教學中培養學生主動深入閱讀的意識

“讀者意識”在高中語文作文教學中有著十分重要的地位，因此高中語文教師應該在日常教學中著重培養學生的“讀者意識”。因為“讀者意識”是在日常閱讀教學中培養起來的，所以教師要在日常教學中培養學生的主動閱讀意識。同時注重培養學生多角度閱讀的意識，讓學生更深層地閱讀理解課文內容。高中生的語文基礎已經足夠深厚，培養學生的主動閱讀意識，讓學生對文章更深入地閱讀及理解，能讓學生的寫作水平水漲船高。所以高中語文教師要讓學生多讀一些有價值、有內容的文章，通過閱讀加強學生的思想及理解力，對學生的寫作水平很有幫助。

如筆者在對《我有一個夢想》（馬丁·路德·金）一課的講授過程中就會引導學生深入閱讀。《我有一個夢想》是一篇聞名中外的演說稿，有著十分深厚的內涵及深刻的教育意義。文章中闡述了黑人對自由的渴求及對平等的向往，并在最后一句“終于自由了！終于自由了！感謝全能天父，我們終于自由了！”中將整篇演講的意義升華了。整篇演講稿結構嚴謹，情緒引動一環扣一環，直到結尾處將情感引爆，整篇演講稿得到了升華。這篇課內文章具有深度解讀意義，筆者在教學過程中為學生布置了具有針對性的閱讀內容，讓學生更深入地感受文章內涵。同時給學生布置課后學習任務及針對性的閱讀任務，讓學生帶著問題研讀課文，并在教學之后談一談感受。在深入教學過程中，學生產生各種不同閱讀感受，有的學生說文章表現了資本主義體制下存在的種族歧視問題嚴重；有的同學說作者的演講稿構造十分具有煽動性；有的同學說通篇文章展現出了黑人民族對自由和平等的向往與追求等。學生的這些感受都是通過深度閱讀自主獲得的，把這些綜合起來是《我有一個夢想》這篇文章的核心價值所在。然后筆者讓學生從演講者角度感受這篇文章的意義，同時播放馬丁·路德·金的演講視頻，讓學生思考為什么這篇演講稿有這么大的轟動性？引導學生對文章進行更深層次的理解和回味是高中語文教師很少應用到的，但是這種方式能讓學生更好地體會文章情感，理解文章構造。是高中語文教師在教學過程中要注意的。

二、作品交流

無論是名篇名著還是學生的自主創作，高中教師都應該引導學生進行交流。這種立足于“讀者意識”上的交流不僅能提高學生的課堂參與程度，更能讓學生主動拓寬自己的思維，從而讓寫作更生動且具有吸引力。日常高中語文作文教學中，教師僅通過對作文寫作技巧的講解及給學生朗讀一些優秀范文，學生不能很好地吸收應用，導致學生在作文課堂上的收獲不大。按照新課標要求，高中語文作文課堂中應以學生為課堂主體，筆者認為最簡單的做法就是讓學生扮演好讀者角色，讓學生在課堂上獲得更多對文章的感悟，進行更多作品交流，再由教師把這種感悟引導成為學生的寫作知識與寫作技巧。與傳統教學方式相比，這種應用“讀者意識”的教學方法更能調動學生學習主動性，讓學生對寫作更感興趣。

如在一次課堂教學中，筆者給學生讀了這樣一段文字：“快樂的人生，也會有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦。不一樣的選擇，不一樣的人生之旅，而要讓我們心里的戈壁荒原開滿鮮花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。一枚貝殼要用一生的時間才能將無數沙粒轉化成一粒并不規則的珍珠，雨后的彩虹綻放剎那的美麗卻要積聚無數的水汽。如果把這些都看成一次又一次挫折，那么是挫折成就了光彩奪目的珍珠和美麗的彩虹。”這段文字具有很高的文采，學生在寫作過程中能引用借鑒。同時筆者讓學生站在讀者角度感受和評價這段文字，說說這段文字好在哪里，給你們帶來了什么樣的感覺。這么做的優點是讓學生在想這段文字的好處及帶來的感受的過程中積極討論，大大提高學生的課堂參與程度，讓學生知道什么樣的習作才是優秀的，從而提高學生的寫作水平。

三、總結

新課標要求高中講課過程中要以學生為課堂主體，提高學生學習積極性與自主性。“讀者意識”在高中作文課程中的應用，能很好地達成新課標的要求，讓學生積極主動地參與到作文課程中。不僅提高教師的講課效率，還讓學生更輕松地學習寫作，從而讓學生寫出更優秀、更有價值的作文。

參考文獻：

[1]劉劍華.作文教學應培養學生的讀者意識[J].江蘇教育研究，2009（08）.

[2]程敏英.作文教學應培養學生的“讀者意識”[J].咸寧學院學報，2011（09）.