新課程背景下如何構建數學高效課堂

鄒穎軍

[摘 要] “教學有法，教無定法”，構建高效課堂的方法是多樣化的。教師應準確解讀文本，選擇恰當的教學模式，調動學生自主合作、探究的積極性，促進學生的全面發展，從而構建高效課堂。

[關鍵詞]高效課堂 解讀文本 教學模式 前提 保證

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-044

追求課堂教學的高效是課程改革的基本要求。作為數學教師，在新課程背景下如何構建數學高效課堂呢？下面，我根據多年的教學實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、準確解讀文本是構建高效課堂的前提

教材是架起師生之間溝通和學習的橋梁，因此教師對教材理解的深度、廣度和準確度制約著教學的有效性，是教師組織課堂教學的基礎。

1.讀懂圖文，弄清意圖

2011課標版數學教材中編排了大量的圖表，并在圖表旁標注文字、提示語、小精靈的問題等。這些內容的編排既能配合數學學科的特點對學生進行思想教育，又能溝通數學與社會、自然等學科的聯系，滲透數學的思想方法。同時，還能幫助教師正確分析教材，準確找出教學的重、難點，提示教法和學法，引導學生深入分析與思考。

2.前后聯系，準確定位

數學具有嚴密性、邏輯性等特點，且前后知識間聯系緊密，呈交替螺旋上升趨勢。因此，在解讀教材時，教師要溝通前后知識之間的聯系，為新課內容找到銜接點、切入點，真正做到承上啟下。例如，“小數除法”單元安排了除數是整數的小數除法、一個數除以小數、商的近似數、循環小數、用計算器探索規律和解決問題等教學內容，其中除數是整數的小數除法的計算步驟和試商方法與整數除法基本相同，是在學習整數除法的基礎上進行教學的，而且是學生以后學習小數除法的基礎。所以，本節課的教學重、難點在于理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的原理上。教師只有深入鉆研教材，才能準確地確定每一課時內容的教學重、難點，為提高課堂教學效率打下堅實的基礎。

二、活用教學模式是構建高效課堂的保證

當前，我縣大力推行的新課程目標教學模式，以“依標導學、先學后教、當堂測評”為核心理念，這種課堂教學模式繼承和發展了目標教學法、三段教學法、嘗試教學法，吸收了現代高效教學的理論和精髓，符合課程改革的理念。具體的結構特點和操作要領如下：

1.導入明標

（1）導入。

好的導入是課堂成功的一半。在導入環節根據具體的教學內容創設情境，通過設疑、懸念等手段，能有效激發學生探究新知的欲望，點燃學生的學習熱情。

（2）明標。

目標是課堂教學的指明燈和歸宿。因此，目標的表述要明確具體，揭示目標的方式要靈活，時機要適當。

2.自主探究

（1）自學指導。

學生的自學能力不是與生俱來的，需要教師持續一段時間的指導和訓練，才能達到好的自學效果。

（2）共學。

共學是課堂教學的中心環節之一，其主要目的是讓學生將獨學環節學習的知識點、疑惑或疑難等問題先同桌交流，再將自學、對學解決不了的問題放到群學中，發揮互助作用，實現“兵教兵”的目的。

3.展示交流

“后教”不僅指教師教，而且要關注學生自學后的“兵教兵”，包括展示、質疑、補充、點撥、評價、歸納總結等環節。通過學生的展示、質疑和教師的點撥、補充、糾正，實現師生互動、生生互動，加深學生對所學知識的理解，提高他們運用所學知識分析問題、解決問題的能力，從而達到教學相長的目的，使不同層次的學生都獲得發展。

4.達標檢測

當堂檢測能夠真正實現減負高效，不僅可以當堂檢測每個學生達標的情況，做到“堂堂清”“日日清”，減輕過重的課外負擔，而且可以幫助教師針對學生的作業反饋開展相應的“培優輔差”工作，引導學生通過練習把所學知識轉化為解決實際問題的能力。

5.全課總結

課堂總結不能流于形式，要提升全課總結的層次與水平。教師可以創新全課總結的方式，既可以圍繞具體的教學內容和問題進行總結，又可以讓學生對自己在課堂中的表現進行評價，還可以讓學生回顧課堂的學習過程，經歷尋找知識要點、溝通知識聯系和確定匯報順序、選擇匯報方式的過程，從而落實真正意義上的全課總結。

總之，在新課程背景下，教師應結合學生與教學實際，根據教學目標落實課堂教學中的每一個環節，采用“一學一教，當堂完成作業”的教法，既能調動學生自主學習、合作探究的積極性，讓學生在收獲知識的同時提升能力、張揚個性，又能促進學生生命個體的全面發展，是構建高效課堂的有效策略。

（責編 木 清）