教好低年級語文的有效策略

潘慶寧

[摘 要]低年級是學生學好語文的關鍵期。教師應把握好低年級學生的特點，培養學生的語文學習興趣。教師要引領學生學好漢語拼音知識，認真抓好識字關，注重學生能力的培養，使用兒童語言進行教學，還要善于使用情境教學，注重閱讀方法的滲透，從而提高語文教學效果。

[關鍵詞]低年級 語文教學 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-037

小學低年級是學生良好行為習慣養成的關鍵期。因此，低年級的語文課堂教學中，教師要善于抓住教學契機，培養學生良好的行為習慣，促進學生健康成長

一、學好漢語拼音知識

學好語文的關鍵步驟就是要學好漢語拼音。在一年級的時候，教師就應針對每個學生的實際情況因材施教，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲激發學生學習的興趣，引導學生對已經學過的拼音進行活學活用，并且進行不斷地復習和鞏固，這樣才能夠加深學生的記憶。教師可以鼓勵學生經常閱讀一些帶拼音的課外書，讓學生能夠牢牢掌握拼音知識。

二、認真抓好識字關

識字是小學低年級語文學習的重點。為了讓學生在短時間內認識更多的字，我們對識字教學進行了探索。

1.通過游戲，提高學生學習漢字的興趣

教師在教學中可以采用學生比較喜歡的形式來進行教學，如模仿、復述、表演等，還可以采用猜字謎、找朋友等游戲，在游戲的過程中融入漢字的教學，提高學生的識字興趣。

2.拓寬識字途徑，開展實踐活動

學生能夠在生活中接觸到很多的生字，這會激發他們的求知欲。教師在教學中需要聯系生活實際，擴展學生的想象和思維空間。

3.發揮想象，培養學生的識字能力

教師要根據學生對圖畫的興趣濃于對文字的興趣的特點，在識字教學中，抓住時機引導學生想象，培養學生的識字能力。

三、注重學生能力的培養

1.培養學生大膽發言的習慣

在一年級的時候，語文教學要注重培養學生大膽發言、獨立思考的習慣。因此，在教學過程中，教師需要給予學生一定的思考空間，并且鼓勵學生大膽發言。這對以后中高年級的閱讀和語文學習會有很大的幫助。

2.培養學生認真聽講的習慣

剛入學的學生注意力不強，聽講不認真。因此，我開學時就向他們提出具體要求：做好課前準備，要將自己的書本、文具盒放在桌子上的指定位置，等待老師來上課；在老師上課的時候，需要專心聽老師講課，不要私底下說話，不能夠做小動作。在經過幾個星期的訓練，學生逐漸養成了習慣。

3.培養學生正確看書的習慣

良好的看書習慣應從娃娃抓起。在語文教學的過程中，教師可以采用先講后看書的方法，先把書上的插圖在投影儀上展示出來，讓學生看圖，然后再根據圖畫進行描述，講完后再讓學生打開課本進行閱讀。這樣能夠提高學生的學習興趣，從而培養學生看書、用書的習慣。

4.培養學生說話、寫話的能力

說話、寫話是小學低年段教學的一個重點，也是難點。有的學生在寫作的時候不知道從哪里入手，究其原因，就是自己心里有話，但卻不懂怎么表達。而看圖寫話就能夠培養學生的觀察和思考能力。在訓練學生說話和寫話的過程中，教師應充分利用圖片來進行教學，首先要讓學生學會觀察方位序列，如從上到下、從左到右、從遠到近等，按順序描述出圖中的人物、時間和地點，再指導學生把所說的話寫出來。這樣能夠激起學生寫話的熱情，從而提高他們的表達能力。

四、使用兒童語言

低年級的學生天真活潑，以形象思維為主。在課堂上，教師應盡量使用兒童語言，采用有趣、生動的語言來進行教學。教師在教學的過程中需要根據教學的進度，并且還要根據學生的反應來進行教學，在課堂教學的過程中穿插一些生動幽默的文字和故事，從而活躍課堂氣氛，調整教學節奏，加強學生對語文知識的理解。

五、要善于使用情境教學

低年級學生的自控能力不強，他們集中注意力的時間很短，他們對講故事、玩游戲等活動有著濃厚的興趣。在語文教學的過程中，我會將聽、說、讀、寫、玩、畫、唱等多種形式進行有機的結合，讓學生動手、動腦、動口學習，這對于提高學生的語言技能有著很大的幫助。我會想方設法將枯燥的教學內容轉化為學生感興趣的內容，以吸引學生的注意力，提高語文課堂的教學效率。

六、注重閱讀方法的滲透

小學低年級的閱讀教學主要以讀為主。但是在日常的教學中，我們還需要滲入初步的閱讀方法，為學生以后學習語文打下基礎。教師要注重設計有梯度的教學問題，進而循序漸進地引出更難的問題，引導學生加以解決，從而培養學生的閱讀能力。

總之， 低年級是學好語文的關鍵期，作為教師，要努力培養學生學習語文的興趣，提高學生的學習效率。

（責編 劉宇帆）