理工類高職院校圖書館開展閱讀推廣策略研究*
——以遼寧省交通高等專科學校圖書館為例

王曉霞，洪　躍，丁學淑（.遼寧省交通高等專科學校圖書館，遼寧　沈陽0；.沈陽師范大學圖書館，遼寧　沈陽0034）

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理工類高職院校圖書館開展閱讀推廣策略研究*
——以遼寧省交通高等專科學校圖書館為例

王曉霞1，洪躍2，丁學淑2
（1.遼寧省交通高等專科學校圖書館，遼寧沈陽110122；2.沈陽師范大學圖書館，遼寧沈陽110034）

［摘要］分析高校開展閱讀推廣的重點、難點和目標定位，研究理工類高職院校及其讀者的特點，提出以“引入競賽機制并將競賽游戲化”為明線，以“悅讀書目”為暗線的閱讀推廣策略，并以遼寧省交通高等專科學校圖書館為案例。

［關鍵詞］高職院校圖書館；理工類；閱讀推廣；信息素養；游戲化

*本文系遼寧省教育廳人文社會科學研究一般項目“全民閱讀時代遼寧高校圖書館閱讀推廣工作研究”（項目編號：W2015341）、2015年遼寧省教育科學十二五規劃課題“高校圖書館信息素養教育游戲化模式研究”（項目編號：JG15DB374）和遼寧省職業技術教育學會2015-2016年度科研規劃立項課題“泛在環境下高職院校閱讀教育的問題與策略研究——基于遼寧省高職院校大學生閱讀素養及教育狀況調查”（項目編號：LZY15089）系列成果之一。

CLC number:G250

閱讀是提高人口素質和國家實力的引擎，是人類文化交流的紐帶、知識繁衍的手段［1］，是汲取營養的重要橋梁。據聯合國教科文組織調查，人口稀少但以猶太人居多的以色列國民人均擁有圖書館的數量居世界之首，人均閱讀量世界第一，在建國初期就有8個諾貝爾獲得者。同樣具有閱讀習慣的德國，其“德式閱讀”讓德國變得民富國強。2013年，我國文化部將“閱讀推廣活動”增加到公共圖書館評估定級指標中。2015年，“全民閱讀”被第二次列入政府工作報告中。在全民閱讀背景下，高校圖書館對閱讀推廣服務研究也從宏觀逐漸向微觀和長效要求發展，逐漸深入區分不同類型和不同層次讀者群的推廣活動。本文結合遼寧省交通高等專科學校（以下稱“本校”）等的閱讀推廣實踐分析理工類高職院校圖書館的特點，研究與其相適應的閱讀推廣策略，以促進高職院校圖書館閱讀推廣工作的深入發展。

1　高校開展閱讀推廣的重點、難點和目標定位

厘清開展閱讀推廣的重點、難點和目標定位，有利于策略制定和執行的長效性。

1.1開展閱讀推廣的重點

閱讀推廣工作已成為高校圖書館開展讀者服務工作不可缺少的部分，閱讀推廣服務的最佳方式是去理解讀者，了解他們的閱讀需求，從而增加讀者閱讀的愉悅感，而非責任感［2］。這要求高校圖書館保持中立的心態，客觀地面對確定的讀者群，在閱讀習慣和閱讀文化等方面，給予合理的“干預”，讓讀者在悅讀中受益。很多成功案例證明，理解讀者是開展閱讀推廣的關鍵因素。例如，用經典閱讀引領正能量，培養碎片化閱讀、消遣性的閱讀，增加讀者親和度，來抵消由于電子化娛樂和交流分散大學生們注意力的負面影響，從而補充和支持教學［3］；幾年來，同濟大學圖書館因調研全面，切合本校讀者閱讀層次和需求，注重選題策劃，精心選擇、組織主題和附屬主題，先后開展了諸如“粉末中國”“經典上海”“中華記憶”等活動，向本校學生推廣城市文明、中外文化等內容，配以文獻閱讀、讀者互動以及全方位的宣傳推廣，形成了具有自身特色的“立體閱讀”推廣機制［4］，活動吸引了不同閱讀習慣的學生，效果良好；新加坡南洋理工大學，為了讓讀者能夠方便快捷地獲得學科信息資源，2008年啟動了學科圖書館博客以及學科屋等相關工作，倡導深層次閱讀，并開展了移動閱讀服務［5］，切合專業讀者需求，讀者關注度非常高。

1.2開展閱讀推廣的難點

復旦大學圖書館館長葛劍雄說：讀書是很個性的事——為求知而讀，讀書就要學會選擇，為研究而讀，窮盡閱讀方可創新［6］。閱讀推廣的難點在于如何滿足讀者的個性化需求，一方面是每個人的閱讀基礎不同、選擇需求各異；另一方面是推廣閱讀主體的能力有限。客觀地說，高校推廣閱讀主體需要策劃與主體（圖書館）、客體（讀者）相適應的方案，并形成努力積累和提升的機制。所以，各類型圖書館除了剖析自身的情況外，還要考慮的客體，至少分為兩個層次：一個是確定的讀者群，再個是具體的讀者需求。而對客體的分析與方案解決幫助都是開展閱讀推廣的難點和成功的關鍵。

1.3開展閱讀推廣的目標定位

研究閱讀推廣策略，首先要確定開展閱讀推廣的目標。結合高校圖書館讀者群類型相對單一、層次較高的特點，筆者認為，應該將高校圖書館閱讀推廣的目標定位為：（1）幫助不知道如何計劃閱讀或者不清楚自己閱讀需求的人去規劃閱讀；（2）向讀者宣傳和指導閱讀方法和途徑；（3）訓練有閱讀意愿而不善于閱讀的人閱讀；（4）為具有較好閱讀能力的人提供閱讀服務［7］。

2　理工類高職院校圖書館開展閱讀推廣策略分析

2.1理工類高職院校情況及讀者群特點分析

高職院校普遍的情況是：（1）高職院校圖書館經費不足、學校重視程度不夠；（2）長期教育體制強調實踐能力，弱化專業研究能力；（3）高職通常只有3年，大二大三有半年的校內外實習實訓時間，學生到圖書館率普遍較低；（4）教師群體到館率低，對圖書館的要求不高，布置的相關課堂課業少。抓緊對大一學生的閱讀規劃培養與訓練，并倡導教師參與，是泛在環境下養成學生良好閱讀習慣的關鍵時機和有效渠道。

高職院校讀者群的特點是：（1）高考錄取分數低，國家政策限制高職專升本渠道，以及擴招等因素影響，導致目前高職院校整體的學習水平偏低，研究型讀者少、理論研究更少；（2）我國因基礎教育階段長期重視程度不夠，閱讀習慣的養成主要靠個人的興趣或家庭教育的影響，學生兩極分化極其嚴重，對應的高職院校學生讀者的良好閱讀習慣較少，閱讀水平、習慣與自我規劃能力相對本科較弱；（3）相關數據顯示，通常熱衷于參與圖書館閱讀推廣活動的以低年級的學生讀者居多；（4）理工類學生動手合作能力很強。所以，高職院校圖書館應考慮體制內的實際情況，探求突破點。本校圖書館著力理工類學生讀者特點，在2015年度讀書節期間考慮開展“帶動學生從‘游戲’中提高閱讀意識和促進閱讀”的推廣方式。

2.2理工類高職院校圖書館開展閱讀推廣活動設計理念

2.2.1確定讀者群劃分

根據高職類院校教學任務特點和學生自身的情況，主要針對大一學生進行閱讀推廣，輻射教師和其他年級學生，以1.3所述的（1）（2）為主要突破口。

2.2.2將精品閱讀作為閱讀推廣活動主題切入點

從個人閱讀規劃角度，大體可分為：專業、科普、人文閱讀。專業是立足之本；科普和人文是現代社會發展之基，尤其是人文。針對理工類高職院校學生專業閱讀，發揮專業館員良好溝通的渠道優勢，特邀與廣泛征集相結合，鼓勵老師推薦適合本系學生的閱讀書目。其中，科普和人文閱讀，是每一個人都適讀的內容，是圖書館主要推廣內容。以閱讀精品圖書為首要抓手促進閱讀是高職院校圖書館進行閱讀推廣的最好切入點。

2.2.3引入競賽機制檢驗和促進閱讀

理工類高職學生閱讀意識普遍較薄，采取“他讀”激勵“自讀”的方式，引入競賽機制的同時，將部分項目游戲化，采用學生喜聞樂見的形式表現出來，可吸引更多讀者參與活動，體驗和比較閱讀差異，從而促進閱讀。

2.2.4創新活動形式

改變靜態布展的基礎形式和安排讀者參與報告廳講座的狀態，區分讀者群，有步驟地漸進滲透，避免為活動而活動，圍繞閱讀精品書目有機結合競賽機制，活躍氣氛、增強體驗，達到“形散而神不散”的活動效果。

2.2.5團結力量，擴大影響

高職圖書館的地位薄弱，但業務上與學校的所有部門都有交叉，且大家最終的服務宗旨都是要育人，所以一方面圖書館需要深化自身的育人理念，另一方面要讓學校主要育人部門體驗圖書館在育人方面的力量，將閱讀滲透到學校育人的各個環節，形成團結的力量，從而擴大正能量的影響。

3　閱讀推廣策略案例

根據閱讀推廣目標定位，本校圖書館提出以“引入競賽機制并將競賽游戲化”為明線，以“悅讀書目”為暗線的閱讀推廣策略。

3.1活動整體策劃

緊抓校黨委校園文化體系建設時機，協調各系部參與開展閱讀文化競賽，各項賽事累計分值。在開幕式中發放程序冊，詳細列出44本“悅讀書目”及其書評推介，并告知參賽項目與書目及閱讀的意義；競賽項目盡可能要求師生共同參與；賽事結束累計分值，評選出最佳競賽單位，且參與閉幕頒獎，從而增強其對學生閱讀的重視。參賽隊員的獎勵中包含“悅讀書目”電子書U盤和部分圖書，將適讀書目始終貫穿系列活動的全過程，形成品牌效應。

3.2活動具體策劃

3.2.1活動項目實施前準備

“悅讀書目”的確定需謹慎。集中圖書館采編、借閱部、參考咨詢部有經驗的老師通過網絡、借閱數據、書評等渠道初選156種初選書目，再對初選書目進行深入剖析、比對，并借鑒專家意見，本本推敲，最終確定既適合本校學生又兼顧教師的44本適讀書目。有經典類的《瓦爾登湖》《小王子》《平凡的世界》，傳記類的《蘇東坡傳》，科普類《孤獨星球》，也有流行科幻小說《三體》。每本書都配有版本說明和書評解讀，配有印本和電子版下載，幫助讀者有效選擇所需圖書。44本適讀書目里精選并標注12本作為開展部分活動的精讀書目。

3.2.2活動策劃主要項目

閱讀推廣活動鼓勵各崗位館員設計構思活動、創新服務轉變。經過征集具體項目策劃案，反復對比推敲，最終通過頭腦風暴法確定最終實施活動項目，詳見表1。每個閱讀推廣活動項目圍繞44本悅讀書目為切入點和主線開展策劃，整體活動編排步步為營，漸進強化，并適當擴展。

表1　2015年度遼寧省交通高等專科學校圖書館閱讀推廣活動策劃表

3.2.3活動策劃設計細節

好的活動項目需要通過設計細節達到最佳效果，細節如下：（1）競賽與非競賽項目配置。本校圖書館活動策劃以競賽項目為主導，穿插非競賽項目為活動花絮。主要競賽項目中80%的內容與“悅讀書目”相關，比如“悅讀競答”和游戲化的“密室逃脫”，涉及80%為推薦書目常識或情節內容，20%為館藏布局、索書路徑等。非競賽項目也與“悅讀書目”或館藏書目相關，比如，真人圖書館之咖啡吧文化沙龍活動，邀請了具有天文愛好的優秀教師，在環境優雅的圖書館咖啡吧，從《三體》入手引伸《外星文明與費米悖論》真人講座，并采取線下線上互動交流方式擴大讀者參與度；再如，贈書活動，得到很多有濃厚閱讀興趣的老師的大力支持，他們不僅樂于分享他們的閱讀心得，還自愿奉獻自己讀過和研究過的書，本館也以單獨陳列的方式公開發揚并以正能量影響其他的讀者。（2）借助平臺。《每日推薦》項目是針對教師讀者群，借用黨員QQ群的每日早報時機，按時間為線索，穿插與閱讀相關的內容，對應館藏紙本和電子資源進行挖掘和推廣。例如：4月23日，讀書日的由來中提到莎士比亞“出生”，列出館藏作品，及相關內容簡介，語言組織上突出推薦書目的某一部；4月26日，汪國真去世，補遺其作品賞析，勾起人們對詩和遠方的回味等。利用黨員QQ的好處是借助黨員和教師的力量滲透，特別是主管學生工作的系部書記、主任，他們最了解學生，堅持每天引起育人群體的關注的積累，可達到事半功倍的效果。（3）組織方式。閱讀推廣活動組織上，采用館長統籌，每一項目在總體框架下均有主要負責人進行策劃實施，其他閱讀推廣活動小組成員密切配合的組織模式，這是適合目前高職院校圖書館普遍沒有閱讀推廣部門情況下優選組織模式。同時，有效發揮本館培養的志愿者和勤工儉學服務生的學生力量，補充圖書館人力之不足。（4）活動宣傳。閱讀推廣活動地點及開閉幕式選擇圖書館最顯眼的地方，比如，圖書館一樓入門大廳。活動宣傳方式上，采取線上線下同步模式，網站與微信平臺同步活動進展情況，擴大活動影響。

3.3活動效果

在全體閱讀推廣小組的精心組織策劃下，報名參賽的讀者遠大于既定人數；活動的參與度超過預期，每一參賽隊員結束后，均有再參賽的欲望；所推書目借閱率與電子書下載量明顯提高。學校校報主動聯系我們約稿登報，2家社會電臺媒體也以新聞形式做了報道。閱讀推廣活動競賽形成了本校獨特的全校閱讀風景線，達到了預期的推廣目標。目前，本館已將圖書館閱讀推廣志愿者服務常態化以及時了解讀者訴求；采購人員、借閱管理骨干與專業館員推薦優質圖書制度常態化以方便后續主題圖書推薦；微信平臺推薦精品圖書及書評常態化以拉近與讀者的距離；“密室逃脫”項目正準備結合更多的閱讀內容，進一步改造成常態項目，供讀者合作體驗閱讀的功能和樂趣。

3.4活動反思

任何一種閱讀推廣活動都不能解決全部讀者的問題，閱讀推廣也不是一蹴而就的事情，需要總結經驗作持久戰的準備，包括自身能力的提高，才能更好地完成1.3所述的（3）（4）目標任務。

無論紙本、電子、移動、微媒體閱讀，推廣閱讀工作均應以‘圖書’為中心開展相關活動；使用社會化媒體，無論是黨員QQ群還是微信平臺，前提是所推廣的內容要具有可讀性，否則社會化媒體平臺陣地很容易失守，再挽回讀者信心就非常難［8］；閱讀書目要給予讀者以足夠的時間后再進行閱讀效果檢驗才更具有客觀評價性；閱讀推廣不是閱讀，而好的閱讀推廣策劃離不開對閱讀本身的研究。

4　展望

閱讀是發展之基。高職院校因其發展性質、階段及類型特點決定了其整體研究氛圍較弱，就業率的壓力使得理工類高職院校忽視學生閱讀能力方面的培養。從圖書館角度，發揮專業館員之能力與老師溝通進行推廣閱讀，遠不及教師主動進行課堂引導、適時導入參考的效果好。所以，理工類高職院校圖書館下一步開展閱讀推廣工作，一方面，需要培養專門閱讀推廣人有步驟地打通圖書館資源與教師需求間的獲取瓶頸，賦予教師閱讀推廣責任，發揮教師的能動作用，從而促進學生專業閱讀和人文閱讀；另一方面，努力研究并實踐閱讀教育課題，探求閱讀教育改革創新思路，更深入地培養學生讀者的閱讀能力和閱讀習慣，為學生終身學習和創新發展打下良好的閱讀基礎。

［參考文獻］

［1］王波.圖書館閱讀推廣亟待研究的若干問題［J］.圖書與情報，2011（5）:32-35.

［2］imsová S. Joy，Not Duty: Reading and libraries［J］.APLIS，2008，21（3）:109-114.

［3］SMITH R.，YOUNG N J. Giving Pleasure Its Due: Collection Promotion and Readers’Advisory in Academic Libraries［J］. Journal of Academic Librarianship，2008.34（6），520-526.

［4］李園園.高校圖書館閱讀推廣機制研究——以同濟大學圖書館立體閱讀為例［J］.圖書館學研究.2014（7）:85-88.

［5］王洪華.國外高校圖書館閱讀推廣活動及啟示［J］.圖書館學刊，2014（8）:137-140.

［6］葛劍雄.讀書是非常個性的事［EB/OL］.中國教育報，2015-03-2（11）.

［7］范并思.閱讀推廣的理論自覺［J］.國家圖書館學刊.2014（6）:3-8.

［8］劉魯川，孫凱.社會化媒體用戶的情感體驗與滿意度關系——以微博為例［J］.中國圖書館學報，2015（1）:76-91.

（編發：王麗）

Research on Strategy of Reading Promotion in Science Technology of Higher Vocational College Libraries: A Case Study of Liaoning Provincial College of Communications Library

WANG Xiao-xia1，HONG Yue2，DING Xue-shu2
（1.Liaoning Province College of Communications Library，Shenyang 110122，China；2.Shenyang Normal University Library，Shenyang 110034，China）

Abstract:This paper analyses the emphases，difficulties and goal orientation of reading promotion in college and universities，researches the characteristics of institute of class in higher vocational colleges and their readers，and puts forward the reading promotion strategies:“the introduction of competition mechanism and the racing game”as the open wire，“reading list”as the dark line，with a case study of Liaoning Provincial College of Communications library.

Keywords:higher vocational college libraries；science and technology；reading promotion；information literacy；gamification

［中圖分類號］G252

［文獻標識碼］A

［文章編號］2095-5197（2016）02-0070-05

［作者簡介］王曉霞（1980-），女，館員，碩士，研究方向：資源建設與圖書館管理；洪躍（1979-），女，研究館員，碩士，研究方向：學科館員與信息素養教育；丁學淑（1980-），女，館員，碩士，研究方向：信息素養教育與閱讀推廣。

［收稿日期］2015-12-13