淺析初中歷史課堂教學中師生互動策略

謝福波

摘要：基礎教育新課程理念突出了課堂教學的"雙邊"關系，明確了教師是"教"的主導和學生是"學"的主體，強調了課堂師生交流的重要性。因此，在初中歷史教學的過程中，老師與學生進行有效的互動對教學成果的影響是舉足輕重的，合理的互動可以讓學生更好的融入課堂之中，使學生自發的去學習理解知識。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；師生互動；策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0294-01

《基礎教育課程改革綱要》明確指出："教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。"因此構建新型的師生互動的教學模式，已成為新課程的一個價值取向。因此，初中歷史教師應該充分的認識互動教學，靈活地運用互動教學，用更豐富的互動教學內容全面地激發學生參與互動教學的積極性，在提高學生歷史成績同時提升學生的綜合素質。

1.當前初中歷史教學中存在的問題分析

1.1 教師的主導地位沒有體現。每一堂課都需要歷史教師進行精心的準備，課堂上的互動也不例外。老師都需要在上課之前設定好互動的內容。一些老師雖然在課上把握好了課堂上的互動，以學生為主體開展互動，如果單單只是學生在討論，老師就會喪失監督和指導的作用，學生就會借此時間和其他學生討論一些和教學內容無關的事情，這就需要老師應該在互動的過程中占據主導的地位，保證學生學習的高效率。

1.2 歷史課堂氣氛不活躍。老師普遍認為課堂互動指的是老師與學生之間的互動，而經常的忽略學生和學生之間的探討和研究，而過于老式小組互動的學習模式很難讓每個學生都參與到互動之中來，使學生之間交流的機會變少。老師會認為學生和學生之間的互動較為膚淺，沒有一定的深度，學生不能找到本節課所要講解的中點，會浪費課上時間，而不讓學生進行互動交流的話，會導致學生喪失學習興趣，學生的想法不能和他人分享，不利于和諧的教學氛圍。

1.3 課堂互動內容價值不高。在多年來傳統教學模式的影響下，很多老師認為互動就是指老師在上課的過程中提問學生回答問題，如果單單只是這樣的互動方式，不但不能提高學生的學習效率，反而嚴重的打消學生的自主學習的興致。另一方面老師太在意課堂的進度，和自己的教學任務，經常的根據自己常用的教學內容進行引導教學，嚴重的局限了學生的思考方向。現階段的互動教學過于膚淺，缺乏一定的深度，無法激發學生的學習興趣。

2.初中歷史課堂教學中師生互動的有效策略

2.1 構建和諧師生關系。課堂是師生共同的舞臺，良好的師生關系是互動教學有效開展的保障，只有教學雙方充分的了解了自己在教學活動中所扮演的角色，才能更好地發揮彼此的作用。教育者應該有意識的和學生搞好關系，創建民主的師生關系，全面地發揮自身教學促進、引導的作用，盡可能地為學生創造優質的學習環境，使學生能夠在教學的過程中大膽的質疑敢于提出異議。此外，在初中歷史互動課堂之中，還應該注重培養學生的學習能力，積極的引導學生進行發散思維，在全面調動學生積極性的同時，使之熱愛歷史，能夠積極主動的投身進歷史的學習過程中，不斷的提升自己。

2.2 教師在課前做好準備。一個優秀的教師不僅僅上好一堂課，還需要在上課之前做好充分的備課準備，提前對課堂上可能存在的問題做好預防工作，并且準備好互動的內容，采用多種方式進行互動，增加與同學之間互動的樂趣，激發學生的積極性。例如教師可以在課前讓學生自己預習一些有趣的歷史情節，在課堂上讓學生們扮演重現歷史場景，讓不論是觀看的學生還是表演的學生都能對這一歷史情節記憶深刻，并且讓學生表達對這一歷史情節的看法，達到課堂上的互動效果。

2.3 激發學生的互動熱情。初中的學生多處于青春逆反的時期，而這個時期的學生的思考能力和獨立性也都顯現出來，但是由于他們經歷的事物較少，知識網并不是處于完善的狀態，經常會出現考慮問題不全面的問題，所以教學老師可以可以做一些針對性的工作，設定互動內容讓學生感受理論和實踐的結合，激發學生的學習熱情。在學習又不懂得問題時，要耐心的進行講解，不要過分的訓斥學生，打消學生的積極性，使學生產生逆反的心理。歷史這門學科具有他自身的特殊性。教師不能單單只在課堂上傳授給學生知識，還要給學生灌輸歷史情感，讓學生自發主動的進行學習，讓學生發表自己的觀點和看法，進一步的激發學生的歷史情感，使課堂的效率的到質的提升。

2.4 增加互動的過程。為了更好的提高學生的學習興趣，老師可以在設置互動內容的時候適當添加一些可以讓互動變得豐富多彩的環節，除了師生之間的互動問答，和學生與學生的討論研究，再添加一些其他的內容。在設置的問題的時候，老師需要了解班級內學生的學習情況，提問的難度呈梯度增加，讓學生在互動的過程中思維能力不斷的提高。在學生與學生之間討論探究的過程中，教師要融入學生之中，不單單是起到監督的作用，更是了解學生的學習狀態，使學生不偏離課上的內容，讓每個學生都能融入課堂之中，達到提高教學效率的目的。

2.5 善于利用歷史故事。老師應該抓住初中生都喜歡聽故事的心理，借用初中歷史教材故事多的優勢，用故事來扣住學生的心弦，進而達到激發學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性和主動性，讓學生成為歷史這門學科的真正主人。例如在學習《春秋》時，先在課堂上準備好成語故事，讓學生先進性交流學習，老師在一旁適當的進行補充，這樣會使整個班級的學生的學習興趣調動起來，使課堂的氣氛活躍開來。

2.6 善于利用多媒體教學。隨著多媒體教學逐漸的走進學堂之中，并且在一定程度上成為了主流教學模式，實現了最優化的教育活動。而初中歷史具有形象性、主動性的特點，但是由于受到教材的制約性，使真正的史實失去原有的味道，所以紙質的教材想讓學生體會到歷史當時的波瀾壯闊，就需要多媒體教學的幫助，在課堂上采用幻燈片或者視頻的方式講述當時的歷史情節，會使原本枯燥無味的歷史知識變得生動有趣，學生的學習熱情油然而生，學生就可以在輕松愉快的環境之中學習到歷史信息。例如在《虎門銷煙》這節課中，教師可以使用幻燈片投影播放當時消煙的場景，讓學生感受當時的氣氛，引導學生發揮自身的想象，讓學生更好的了解當時的情況，還能對學生的思想進行教育。

總之，初中歷史互動教學是一個需要老師和學生之間互動的過程。在教學之中，不單單有利于老師與學生之間的信息交流還有利于學生和學生之間的信息交流，將信息的整合和調控實現效果最佳化。有利于培養學生的各方面素養，是學生全方面的發展，更對老師自身的進步有很大的幫助。所以在教學之中，老師要不斷的給學生互動的機會，通過互動，激發學生的學習歷史的興趣，從而達到增強學習歷史興趣的效果。

參考文獻：

[1] 黃錦麗.強化師生互動 提高課堂效率[J].吉林教育.2011年20期

[2] 王思武.淺析新課程歷史教學中的師生互動[J].現代教育科學.2012年02期