初中物理教學中探究性實驗的作用探討

朱顯強

摘要：基于物理學科具有拓展性和應用性較強的特點，因此在初中物理教學中要想獲得良好的教學收效，僅僅采用傳統(tǒng)的教學模式是不夠的，而應該廣泛實施探究性實驗。下面我們將具體介紹探究性實驗在初中物理教學中的作用與應用，促進物理教學目標的達成。

關鍵詞：初中物理；探究性實驗；應用；作用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0279-01

前言：物理知識的學習與生活及其其他學科息息相關，因此學好物理至關重要，但是受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，使得在教學中部分教師更加看重成績，從而忽視了物理探究實驗開展的重要性和必要性，進而減少或取消了實驗課程，導致學生很難感受和體會實驗樂趣，進而對物理學習產(chǎn)生了厭惡和排斥心理，對教育目標的實現(xiàn)和學生的發(fā)展極為不利。

1.探究性實驗在初中物理教學中的作用

1.1 與學生的心理需求相符，且將學生主體地位體現(xiàn)。要想將物理探究實驗有效開展，就必須激發(fā)學生的參與積極性，進而以此為契機進行自主學習和探究，在此期間老師只是引導者，學生是主體，能夠進行自我實踐和討論，進而探究相同實驗產(chǎn)生的不同數(shù)據(jù)和效果，通過疑惑的引導，促進學生對定義的了解，進而將知識點牢記。

1.2 有助于良好學習氛圍的構(gòu)建。基于物理學習具有抽象性和乏味性的特點，因此必須以探究性實驗來促進課堂趣味性的增強，同時實現(xiàn)學生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學生帶著好奇學習和探討，活躍課堂氛圍的同時，也將良好的教學成效獲得，在此期間，還可要求學生進行物理實驗示范，讓學生進行問題的查找和學習，使抽象知識形象具體化的同時，也將物理學習的興趣激發(fā)，提高初中物理教學成效。

1.3 有助于學生學習主動性的激發(fā)。通過探究性實驗的開設，學生能夠?qū)l(fā)現(xiàn)問題、解決問題和思考問題的能力養(yǎng)成，并掌握良好的學習方法，通過實驗操作演示讓學生對自身優(yōu)勢與不足進行查找，同時潛移默化的調(diào)動學生的學習積極性，進而為教學成效的提升與學生學習主動性激發(fā)奠定基礎。

1.4 有助于教學范圍的延伸。對于探究性實驗而言，是帶著目的與問題進行的實驗項目研究，并非照本宣科，在此期間能將生活中類似的問題引進，實現(xiàn)物理知識學習向生活的延伸，在豐富學生課外知識的同時，也實現(xiàn)知識的靈活應用，保證教學成效的事半功倍。

2.探究性實驗在初中物理教學中的應用

2.1 加強實驗引導，激發(fā)學生的學習興趣。基于物理知識具有難度大且抽象的特點，因此對諸多學生來說具有很大難度，這樣就會打擊學生的信心，進而喪失學習興趣。然而引進物理探究性實驗則能將以上問題改善，促進物理知識學習趣味性的增強，從而提升學生的學習熱情，如學習光現(xiàn)象的時候，可將人工彩虹借助物理教學儀器--三棱鏡展現(xiàn)，讓學生觀看到不一樣的光，使學生不知不覺中進入學習，并對自制彩虹實驗產(chǎn)生興趣，進而以此為契機探究彩虹的形成與光的形成，為教學成效的提升打下基礎。

2.2 有助于知識的理解和含義的明確。基于物理教學中涉及的物理規(guī)律及其定理較多，為了幫助學生更好的理解，化抽象為具體，則可將探究性實驗開展，如進行簡單機械講解的時候，僅僅依靠傳統(tǒng)的力的方向和滑輪演示圖繪制是很難達到教學目標的，因此可將滑輪模擬儀器引進課堂，并向?qū)W生演示，讓學生依據(jù)習題進行自主探究實驗，對力的方向予以感受，同時深入了解簡單機械知識，實現(xiàn)物理知識的更好掌握。

2.3 有助于知識立體感的強化和教學內(nèi)容的豐富。基于學生接觸物理知識的實踐不長，且知識儲備不多，因此很難想象一些物理現(xiàn)象，對于該情況假如采用傳統(tǒng)的死記硬背方法則很難實現(xiàn)教學目標。而是應該借助教學儀器開展探究實驗，促進學生知識立體感的增強。如進行摩擦力講解的時候，可將一些生活常見現(xiàn)象向?qū)W生講解，然而為了進一步提升學生的實際感受，則應將小車運動實驗引進課堂教學中，讓學生感受不同重量小車接觸不同地面的摩擦力，實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富與教學成效的提升。

結(jié)語：開展初中物理實驗探究教學能夠?qū)W生主體地位體現(xiàn)、有助于良好學習氛圍的構(gòu)建、學生學習主動性的激發(fā)、教學范圍的延伸，因此作為物理教師，必須加強探究性實驗的引導與應用，幫助學生實現(xiàn)更好發(fā)展，同時實現(xiàn)預期教學目標。

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