探討小學數學高效課堂的構建

摘要：隨著新課程理念的不斷深入，高效課堂越來越被相關教育工作者的重視與支持。高效課堂是通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步，換句話說其實就是高效率，學習效率高。但就目前的發展趨勢來看，我國的小學數學教學還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，以便更好的提升數學教學效率。基于此，本文主要對小學數學高效課堂的構建進行了深度的研究。

關鍵詞：小學；數學教學；高效課堂；構建

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0203-01

課堂是學生學習的主要場地，在新課標中有明確提出：既要求教師改革與發展教學模式，更新教學觀念，改變學生學習的方式，讓學生自主學習。但就目前的發展趨勢來看，我國的小學數學教學還是存在很大的問題，如：學生的學習興趣不高，大部分學生都覺得學習數學過于枯燥，積極性不高，由此導致小學數學教學效率得不到保證。

1.構建小學數學的教學課堂的必要性

1.1 高效課堂的構建有利于提升課堂教學質量。從現階段的教育情況來看，高效課堂的構建不僅可以滿足新課程理念對教學的要求，而且還可以更好的提升小學課堂的教學效率。因此，在進行數學教學的過程中，教師一定要改變傳統的教學觀念，對教學方法進行改革與發展，改變學生的學習方式，讓學生發揮出自身的主觀能動性，激發出學生學習的興趣，讓學生在學習中快樂學習，通過培養學生的數學能力，為提高教學質量奠定堅實的基礎，從而促使教學課堂氣氛不再枯燥無味，教學效率得以提升。

1.2 傳統的課堂教學不能適應現實的需要。在當前小學數學教學過程中，一些教師還是沿用傳統的教學方式，其主要表現在教學模式過于老舊，教學內容過于枯燥無味，過于注重理論知識的講授，完全忽略了對學生實踐能力的培養，特別是教師提出的問題都是具有誘導性，如果教師還是沿用傳統的教學方式，是不會激發出學生的學習興趣，還不能在一定的程度上提高學生的學習效率。為了提升我國小學數學教學效率，教師一定要熟悉大綱的要求，并在新的教學形勢之下，及時的改變教學觀念，更新教學方式，突出學生的主體作用，讓學生成為了教學的主體，從而促使學生可以更好的發展下去。

2.構建小學數學高效課堂的有效措施

2.1 創設教學情境，激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉。所以，在進行數學教學的過程中，教師一定要根據實際的教學內容創設出一個合適有效的教學情境，以便于有效的激發學生的學習興趣，強化學生參與到教學活動中來的積極性，促使學生的主觀能動性發揮出來。譬如：在教學《統計與可能性》的過程中，教師可以根據這章課程內容創建出類似于這樣的教學情境如：同學們，我們學校最近舉行了一場籃球比賽，你們知道這個比賽是用什么樣的方式開球的嗎？待學生討論之后，教師再向學生提問，如果學校用拋硬幣的方法，你們認為這種方法可行嗎？通過創設出這樣的教學情境，既可以有效的激發學生的學習興趣，還可以調動起學生參與到教學活動中來的積極性，從而進一步的提升我國小學數學教學效率。

2.2 合理的利用多媒體技術，優化數學課堂教學結構。雖然在經濟的帶動之下，部分教師都已采用多媒體技術，但是還是有大部分的教師沿用傳統的教學手段，一張黑板，一支粉筆，從而導致教師成為了課堂教學的控制者，學生成為了被動接受知識的容器，這樣的傳統教學方法，既會降低學生的學習興趣，還會導致學生對數學課程產生抵觸的情緒，甚至會在心理產生厭惡的情緒，不利于學生的發展，更不利于教學效率的提升。所以，在進行數學教學的過程中，教師一定要根據實際的教學內容改革與發展教學方法，比如：目前應用最為廣泛的多媒體技術，該技術不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更加形象直觀的方式表現出來，如：圖片、視頻以及音樂，而且還可以將重難點教學內容簡單化，以此來降低學生理解的難度，從而加深學生對數學知識的認知程度，促使我國小學數學教學效率得以提升。譬如：在教學《認識物體和圖形》的過程中，如果教師單單只是采用傳統的教學方法，不能讓學生更好的掌握知識，而多媒體技術可以將相關圖形展示給學生，還可以將學生生活中的圖形展示出來，以此來培養學生的空間想象能力，調動起學生學習的興趣，還可以促使的我國小學數學教學質量得以保證。

2.3 營造民主和諧的教學氛圍，增強師生之間的交流。一個民主和諧的教學氛圍，是可以增強師生之間的交流，讓學生在一個健康的環境下成長，能使學生學習的思維處于最佳的狀態，有利于實現新課程理念對教學的要求，從而構建出一個雙向的教學活動。因此，在進行數學教學的過程中，教師一定要營造出一個民主和諧的教學氛圍，其主要應該從以下幾個方面入手，首先，教師要對所教的科目表現出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學生，激發學生的學習興趣，調動起學生參與到教學活動中來的積極性。其次，教師一定要放下教師的威嚴，學會給學生提供一個自由發揮的空間，通過相關研究表明，如果學生喜歡這位教師，就會把積極的作用引入到課程內容中，會積極的進行學習，特別是處于小學階段的學生更是需要得到教師的支持與鼓勵，教師的一個目光，微笑都可以拉進師生之間的關系，所以教師一定也要放下手段，跟學生做朋友。最后，教師一定要鼓勵學生自主學習，鼓勵學生質疑、解疑，以此來培養學生分析問題及解決問題的能力，使教學課堂氣氛充滿活力，教師與學生共同探究知識，共同解決問題。通過創設出民主和諧的教學氛圍，勢必會提升我國小學數學教學效率，從而為學生以后學習數學奠定堅實的基礎。

2.4 總結課堂的系統內容。一節優秀的課堂教學除了一個合適有效的開端，精彩的過程，同時還應該有一個科學合理的結尾。因此，在課堂教學的最后階段，教師一定要根據實際的教學內容及學生的實際發展情況，采取一個良好的評價方式，必須要注意對整節課的回顧與總結。而在新課標有明確的提出，小學數學教學的最終目的就是，在一定的程度上提高學生的綜合能力，可以學會用自身已獲得知識去解決生活中的問題。所以，教師一定要轉變教學觀念及評價方式，切莫再把學生的學習成績作為判斷學生好壞的唯一標準，而是應該重視對學生總結能力的鍛煉，這樣既可以讓學生獲得更多的理論知識，還可以提升學生的綜合能力，從而促使學生可以更好的發展下去。

3.結束語

綜上所述，小學數學教學中構建一個高效的課堂，即是新課程理念對教學的要求，也是學生發展的需要。因此，在進行數學教學的過程中，教師一定要知道高效課堂的必要性，改革與發展教學方法，及時的轉變教學觀念，更新教學內容，總結課堂的系統內容，以便于有效的激發出學生的學習興趣，強化學生的主觀能動性，提高學生的學習效率，進而提升我國小學數學教學效率，推動教育事業的快速發展。

參考文獻：

[1] 楊潔慈. 小學數學課堂教學高效性的實驗研究[D].天津師范大學，2012.

[2] 王欣仙. 新課改背景下小學數學課堂文化建設的研究[D].聊城大學，2014.

[3] 張綺婧. 個性化教育背景下小學數學學習單的設計與應用[D].上海師范大學，2015.

作者簡介：

楊明軒（1985.7-今），女，河北省唐山市人，現任職于河北唐山高新技術產業開發區社會事務局教研室，教研員。