構建以就業為導向的高職英語教育模式研究

粟千

【摘要】隨著新課程改革的不斷開展，素質教育理念開始逐漸深入人心。英語教育作為高職學校學科教學的重要組成部分，對提高學生的外語綜合應用能力具有重要意義。但是，當前我國高職學校在英語教育中還存在一些問題，這些問題的存在影響了高職學校英語專業學生就業率的提升。因此，高職學校需要對英語教育中存在的問題進行探討與分析，采取有效措施來解決這些問題，逐漸構建起以就業為導向的英語教育模式，從而更好滿足社會對高素質英語專業人才的現實需求。

【關鍵詞】就業導向 高職英語 教育模式 探討研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0116-02

引言

隨著我國改革開放的不斷深入發展，經濟全球化趨勢的逐漸加強，英語的教學地位開始變得越來越重要。目前許多行業都需要大量的高素質英語專業人才，但是，我國高職學校在英語教育模式上面還存在一些問題，英語教學大多都是培養學生的英語基本功，沒有根據社會需要來培養實踐性英語人才，進而導致英語專業學生的英語綜合應用能力有待提高[1]。所以，高職學校需要逐漸構建以就業為導向的高職英語教育模式，逐漸培養出符合社會需求的高素質英語專業人才。

1.現行高職英語教學現狀

1.1學生缺乏英語學習積極性

隨著高職學校擴招政策的實施，使得高職學生數量開始逐漸增多，但這也導致了學生的英語基礎存在參差不齊的現象。高職學校中有部分學生的英語基礎不牢固，甚至有些學生根本沒有接受過系統的英語聽、說、讀、寫教育，這就會出現一部分學生的英語基礎扎實，而另一部分學生的英語基礎薄弱的情況出現，進而增加了英語教師的教學難度[2]。這部分英語基礎較差的學生在學習英語的過程中，往往容易出現力不從心的現象，他們不僅需要逐漸差補以往所學的英語知識，還需要適應更高階段的英語學習，學習負擔比較重，容易出現厭學情緒。另外，一些理工類學生認為未來所從事的工作與英語毫無關系，所以就會出現英語學習動力不足的情況，他們沒有充分意識到學好英語對以后工作與生活的重要性，所以缺乏一定的英語學習積極性，從而影響了英語學習效果。

1.2教師的專業素質有待提高

高職學校擴招政策的實施，使得高職學生的數量變得越來越多，但是，英語教師的配置卻存在明顯的不協調性，使得英語教師的教學負擔過重，影響了英語教學質量的提升。有些高職學校雖然開始著手引進英語師資力量，但新招英語教師往往存在教育經驗不足的情況，無法有效處理一些在英語實際教學過程中出現的問題，進而影響了英語教學水平的提升[3]。另外，高職學校的一部分英語教師受以往英語教學觀念的影響，認為英語教學只需要將英語知識教授給學生，提高學生的英語考試成績就行，因此還在采用灌輸式的教學模式，這就對學生英語實踐應用能力的提升形成了阻礙。與此同時，一些高職英語教師在具體開展英語教學的過程中，沒有貫徹與時俱進的教學理念，在英語教學水平上還有待提高，無法深入研究高職學生的英語學習情況，這就使得高職英語教學缺乏一定的針對性，也難以滿足社會對高素質綜合型英語人才的現實需求。

1.3教學評價方式較為落后

受以往教學觀念的影響，我國高職學校在英語教學過程中，存在教學評價方式落后的現象。教師對學生英語能力高低的評價主要是看學生具體的英語考試成績，常常會忽視學生的英語學習過程與英語實踐應用能力，這就會導致英語評價呈現出片面性與單一性的情況[4]。我國高職學校的英語課程大多都是屬于必修類的考試課程，而考試的方式又主要是以卷面筆試為主，只將學生的書面考試成績作為評價的標準，這就會使學生受到英語考試壓力的影響而單純重視學習英語知識，忽視了提高自身的英語綜合應用能力。這種教學評價方式無法使學生的英語素質得到全面提升，也造成了學生缺乏學以致用的英語能力，從而對高職學校的英語人才培養質量產生了重大影響。

2.以就業為導向的高職英語教育模式構建策略

2.1強化教師隊伍建設

當前我國的就業形勢越來越嚴峻，高職學校的英語教師不僅需要具備扎實的理論基礎，還需要具備較強的英語研究能力。教師需要對當前社會英語人才的具體需求進行調查分析，研究企業需要哪種類型的英語專業人才。這才能為自身開展英語實踐教學提供前提條件，有利于英語教師以就業為導向，實施有針對性的教學策略。使英語專業學生能夠滿足用人單位的現實需求，讓學生可以從日益激烈的就業競爭中脫穎而出。高職院校需要強化英語教師隊伍建設，注重增強英語教師對所教專業的職業敏感度，逐漸優化英語教學資源配置，構建現代化英語教學平臺，從而為提高學生的英語實踐應用能力創造良好的途徑。為了培養學生的英語思維能力與英語口語交際能力，有條件的高職學校還可以適當聘請一些外教，為高職英語專業學生創設良好的語言環境，讓他們逐漸糾正自身存在的英語表達缺陷，將英語知識學習與英語實踐應用有機結合起來，促進了學生英語綜合素質的提升[5]。

2.2重視開展實踐教學

高職學校要想逐漸構建以就業為導向的英語教育模式，就需要重視開展英語實踐教學，轉變以往單純重視英語知識教學的現狀。教師在實施英語實踐教學的過程中，需要制定完善的英語教學計劃，將英語知識教學與英語實踐教學有機結合起來，使學生的英語綜合素質能夠不斷得到提升。高職學校的英語教師要善于運用現代信息技術來開展職場模擬教學，讓學生能夠感受到職場英語氣氛，能夠運用所學的英語知識來完成一些工作任務，使學生充分認識到學習英語的重要性與必要性，從而實現了高職學校的英語教學目標與英語培養目標的有效融合。高職學校的英語教師只有充分重視實施實踐教學，才可以使學生將英語知識學習與實踐應用有效結合起來，不斷提高學生的英語綜合素質，使他們逐漸適應職場英語環境，從而才能在日益激烈的就業競爭當中脫穎而出。

2.3創新教學評價模式

目前來講，我國高職學校的英語教學評價還是以書面考試為主，將學生的考試成績作為評價學生英語能力的唯一標準，這種評價方式容易壓抑學生的英語學習積極性，也不利于提高學生的英語實踐應用能力。高職學校需要逐漸創新英語教學評價模式，以就業為導向，結合學生實際情況來設置多元化的英語評價方案，不僅需要評價學生的考試成績，還需要對學生學習英語的態度與學習英語的過程進行評價，這才能使英語教學評價逐漸做到全面性與有針對性。高職學校需要構建完善的英語專業學生就業評價體系，對已經畢業的英語專業學生要適當進行跟蹤調查。利用各種調查問卷的形式來對學生的就業信息進行收集，通過企業走訪、電話調查等方式來掌握英語專業學生的實際就業情況。從而才能對英語專業教學實施評估分析，便于高職學校根據調查評估結果來有針對性調整相應的培養策略，進而提升高職學校英語專業學生的市場就業率。

結語

總而言之，為了更好滿足社會對高素質綜合型英語專業人才的需求，高職學校就需要逐漸構建起以就業為導向的英語教育模式。不斷提高學生的英語綜合素質，從而使他們能夠在日益激烈的就業競爭中脫穎而出。

參考文獻：

[1]董秋芳.構建以就業為導向的高職英語教育模式[J].蘭州教育學院學報，2014，01：55-57.

[2]趙慧明.論基于就業為導向的高職英語教育模式的發展[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2011，03：251-252.

[3]袁凌鈺.以就業為導向的高職英語教育模式的構建與運用[J].才智，2013，01：51.

[4]吳季琴.基于就業導向的高職英語教育模式研究[J].亞太教育，2015，15：143.

[5]王亞婷.探討以就業為導向的高職英語教育模式改革方法[J].才智，2015，27：160.