中職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

栗廣震

【摘要】應(yīng)用文寫作是中職語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及中職院校條件限制等因素的影響，中職應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中存在許多問題，因此本文就分析了中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出有效的教學(xué)改善對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職應(yīng)用文 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0087-01

應(yīng)用文是一種被廣泛使用的作文格式，通常有公文、常用文書、公關(guān)文書、科學(xué)論文以及經(jīng)濟(jì)論文等幾種形式，實(shí)用性非常高，在工作中經(jīng)常要使用應(yīng)用文格式來寫作，因此應(yīng)用文寫作教學(xué)也就成為了中職院校的寫作教學(xué)重點(diǎn)之一。但是許多中職院校畢業(yè)的學(xué)生在工作中仍然會(huì)遇到許多關(guān)于應(yīng)用文寫作的問題，教學(xué)效果較低，這與中職院校采用的教學(xué)政策和教學(xué)方法都有一定的關(guān)系，只有通過深入分析中職應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀，才能把握原因，從而采取有效的解決措施來提高教學(xué)效率。

1.中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1應(yīng)用文教學(xué)課程安排不合理

應(yīng)用文教學(xué)雖然屬于語(yǔ)文作文教學(xué)的一部分，但是在中職院校中，一般都開設(shè)有專門的《應(yīng)用文寫作》課程，一般來說，應(yīng)用文寫作課程涉及到的內(nèi)容多，并且需要花費(fèi)大量的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，所以課程的課時(shí)安排應(yīng)該保持在五十個(gè)學(xué)時(shí)左右才能保證學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)，但是事實(shí)上許多中職院校對(duì)于應(yīng)用文教學(xué)課程的安排都是不太合理的，許多院校的應(yīng)用文教學(xué)課程一般只有三十個(gè)學(xué)時(shí)，甚至有些院校將課程壓縮到語(yǔ)文課程或者作文教學(xué)課程中，沒有開設(shè)專門的學(xué)習(xí)課程。面對(duì)這樣的課程安排，老師只能選取一部分應(yīng)用文知識(shí)來進(jìn)行講解，學(xué)生也無法學(xué)到系統(tǒng)全面的應(yīng)用文知識(shí)，自然會(huì)嚴(yán)重影響應(yīng)用文教學(xué)效果。

1.2教學(xué)方法枯燥乏味

應(yīng)用文的課堂教學(xué)一般效率較低，因?yàn)樵S多老師都是采用傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容本身就已經(jīng)比較枯燥，如果采取老師講、學(xué)生聽這種缺乏互動(dòng)的模式，很容易就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響課堂教學(xué)效果。目前許多中職院校的應(yīng)用文課堂教學(xué)都有這樣的缺點(diǎn)，學(xué)生大多數(shù)沒有認(rèn)真聽講，上課睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象非常嚴(yán)重，課堂氣氛沉悶，極大地影響了課堂教學(xué)效率。

1.3練習(xí)方式不合理

應(yīng)用文寫作作為一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的寫作技巧，需要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能熟練掌握并靈活運(yùn)用不同類型的應(yīng)用文，但是作文練習(xí)一般要花費(fèi)較多的時(shí)間，所以就產(chǎn)生了兩種不合理的現(xiàn)狀。有一些中職院校的老師布置了過多的練習(xí)作業(yè)，學(xué)生不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來進(jìn)行應(yīng)用文寫作練習(xí)，這很容易引起學(xué)生的厭倦和不滿情緒，反而達(dá)不到練習(xí)的目的；還有一些老師則是采取一種相反的態(tài)度，為了不讓學(xué)生花費(fèi)太多時(shí)間，一般就很少布置練習(xí)任務(wù)，甚至有的課程教師只有結(jié)束時(shí)有作文寫作要求，這種方式不能在平時(shí)及時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生就不能完全熟悉教授的所有應(yīng)用文格式，也達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

2.中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的改善措施

2.1合理設(shè)置教學(xué)課程

中職院校應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合理的應(yīng)用文寫作課程設(shè)置，對(duì)于需要掌握應(yīng)用文寫作技巧的學(xué)生，應(yīng)該開設(shè)專門的應(yīng)用文寫作課程，并且根據(jù)學(xué)期情況合理安排課程學(xué)時(shí)，使學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)到比較系統(tǒng)的應(yīng)用文知識(shí)。此外，學(xué)校可以開設(shè)全校選修課程，供一些感興趣的學(xué)生進(jìn)行選修，給所有學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和提高應(yīng)用文寫作能力的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生在日后工作中能夠熟練應(yīng)用。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)方法必須要進(jìn)行改善，老師要注意與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生的反饋。在教學(xué)過程中，老師可以采取一些靈活的教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，比如播放一些關(guān)于職場(chǎng)應(yīng)用文的有趣短片，或者可以讓學(xué)生來模擬某種場(chǎng)景并回答在這種場(chǎng)景下需要采取什么樣的應(yīng)用文格式等。老師可以用更加創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.3用“結(jié)構(gòu)式”練習(xí)代替整體練習(xí)

應(yīng)用文是一種具有比較固定的格式的作文類型，學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)就是要掌握并靈活應(yīng)用不同的格式，因此可以用結(jié)構(gòu)式的練習(xí)來代替整篇文章的練習(xí)，也就是說，老師可以減少學(xué)生課后書寫應(yīng)用文的練習(xí)，而可以在課堂上花一些時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)題目確定應(yīng)用文類型并寫出大致的格式及概要內(nèi)容，這樣可以極大地縮短練習(xí)時(shí)間，同時(shí)又能夠達(dá)到較好的練習(xí)目的，有助于教學(xué)效果的改善。

3.結(jié)束語(yǔ)

在中職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的影響，教學(xué)效果較差，教學(xué)存在許多問題，為了提高教學(xué)效率，必須針對(duì)這些主要問題采取有效的對(duì)策，提高應(yīng)用文教學(xué)效果，使得學(xué)生真正掌握應(yīng)用文的寫作和運(yùn)用技巧，為社會(huì)提供更多掌握實(shí)用技能的學(xué)生，讓學(xué)生更好地適應(yīng)應(yīng)用文寫作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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