小學語文有效教學之我見

孫麗敏

【摘要】語文有效教學是新課改以來提出的一個新的課題，也是廣大教育工作者一直關心的一個課題，如何讓課堂四十分鐘教學生成的更有效，努力提高語文課堂教學效率，本文進行了相關的論述。

【關鍵詞】小學語文 有效教學 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0161-02

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一目標。目前的小學語文教學有一個非常突出的問題是：教師教得很苦，學生學得很累，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。面對這樣問題，我們必須改變我們傳統的教學理念，掌握有效教學的策略，讓我們的課堂教學更有實效，筆者多年來的教學實踐得知要想提高小學語文課堂教學的實效，必須要做到幾下幾個方面的內容。

一、精心備課落實語文課程標準的相關內容要求，促進教學有效性的生成

最新修訂的小學語文課程標準已經從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、以及綜合性學習五個方面，針對性的對不同學段的學習內容提出了一個明確的要求，所以，我們教師在備課的時候一定要認真的學習和研讀，要給學生一節課一個清晰的學習目標，讓學生能夠對一節課的內容達成有效的認知，讓學生有針對性的去學習，不做無用功，這樣的教學一定是有的放矢，學生學習的內容生成自然會有實效。

二、改進教學方法，讓課堂教學更有效

小學語文課程標準中明確提出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。多年來，為了提高課堂教學的效率，我進行了一個新的教學實踐，開展小組自主合作學習，培養學會自主學習的能力。

所謂自主學習，就是讓學生自己去學會學習，我們常說教育就是培養學生養成一個良好的習慣，只要學生有了會學習的好習慣，他才會去主動求知，為了培養學生這方面的能力，在語文課教學中，我首先讓學生把課前的預習內容做為自主學習的一個內容，他們自己能動腦學會的，一定要去學會自主完成，比如每節課的生字，新詞，我會讓他們利用工具書完成，通過培養他們的能力，讓課堂教學更有實效，同時為了提高課堂學習的時效，我精心設計導學案，參考語文課程標準對本課的要求，設置好學生自主學習的提綱，讓學生依據我設定的學習要求，去領會文章的結構，語段和詞匯的內容，總結出文章的中心思想，做到凡是學生能夠自已學會掌握的信息，全部讓他們去做，這樣通過自主學習掌握的內容，會讓學生在上課時節省很多的時間，課上再讓同學們交流不會的問題，通過大家的爭議達成共識，針對全體學生都不明白的問題教師進行有效的解讀，這樣達成了對學習目標的完成，提高了課堂教學的實效。

三、激發學生學習的興趣生成有效教學

1.教師要注意對語言的潤色

小學階段的孩子們，好奇心強，模仿力也強，特別是他們對語言的敏感力更強，如果我們在教學當中課堂四十分鐘內自始至終用一個腔調，平鋪直敘地上完一節課，那么，學生容易產生厭倦心理，會沒精打采，昏昏欲睡。反之，一節課教師如能運用風趣幽默、抑揚頓挫的教學語言，就能調動學生的學習熱情，激發學生的學習語文的興趣，從而提高語文課堂教學效率。多年來，我一直堅持用飽滿的熱情來上好每一節課，學習竇桂梅老師的教學理念做到激情不老，所以我的語文課學生樂學，學生的成績一直很好。

2.教師要注意教學的直觀性

當代小學生有著求知欲強、興趣廣泛，注意力不夠集中，持續時間不長等身心特點，所以我們小學語文教師在課堂教學中要充分運用直觀的教學手法，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是現在的多媒體電化教學手段，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高了語文課堂的教學效率。近年來，我們學校安裝了電子白板，信息化教學走進了課堂。為此，我在教學上就充分的利用這種教學方法，把一些生動有趣的畫面引入到課堂教學當中來，激發了學生的學習興趣，因此在新的形勢下我們一定要與時俱進，來讓信息化教學促進我們的課堂教學生成的有更有實效。

3.教師要創設樂學情境，激發學生興趣。

創設學生樂學情境，把學生帶入“引人入勝“的環境，是促進學生有效學習的重要方法。樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，如導入過程中，教師要創設審美氣氛。充分調動學生的學習興趣。

如在教學《井崗翠竹》一課時，就可以運用反復朗讀的形式，把課文中的內容情感在課堂上再現出來，讓學生在朗讀中深刻體會課文表達的內容，把握文章的內容。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學生極大的學習興趣提高了學習的時效。

四、抓好課堂教學反饋評價，提高語文教學有效性

美國心理學家加涅認為“學習的每一個動作，如果要完成，就需要反饋”，反饋是學生學習的重要條件。注意對學生的課堂學習采用多元評價，包括既關注學生的作業練習，又關注學生的實踐表現，以及對學習過程的參與程度。多年來，我在教學上“堅持面向全體，不讓每一個孩子掉隊”的理念，關注學生的發展，學期結束的評語上我會中肯的對每一個學生的進步提出表揚和建議，特別是對一些學困生轉變了，我會寫上一句鼓勵性的語言，如“看到你的進步讓我看到了明天的你定會更出色”，如此類似的評價在課堂教學上我也經常合理的進行，讓孩子們看到了進步，學生們的學習積極性上來了，我的學科教學就收效更大了。

總之，只要我們每一個小學從教的語文教師，能夠認真研究教法，關注學情做到“以生為本”，那么，我們的課堂教學就一定會生成的有實效。