探究高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略

王金梅

【摘要】高三化學(xué)復(fù)習(xí)課在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著首屈一指的位置，對(duì)備戰(zhàn)高考更是至關(guān)重要。在以往的復(fù)習(xí)課中，教師大都偏愛題海戰(zhàn)術(shù)，希望學(xué)生迅速提高成績(jī)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等方面存在著很多不足。隨著教育改革的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)代教育的主攻方向；如何提升高三教學(xué)有效性成為擺在教育者面前的又一重要課題。文章根據(jù)筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，借助一些文獻(xiàn)資料，對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單探究，以期為各位同行提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】高三 化學(xué)復(fù)習(xí)課 有效教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0158-01

筆者認(rèn)為就復(fù)習(xí)課教學(xué)而言，其本質(zhì)是對(duì)知識(shí)的“重復(fù)”，在“重復(fù)”過程中構(gòu)建知識(shí)體系，形成并提高思維能力。經(jīng)深入調(diào)查、研究，筆者將高三化學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)策略歸納總結(jié)為以下內(nèi)容。

一、構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

倘若不能將所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，必然會(huì)導(dǎo)致遺忘。基于此，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中，須具備科學(xué)、明晰的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)。眾所周知，高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性尤為必要。在開展復(fù)習(xí)課時(shí)，應(yīng)事先深入研究《考試大綱》，同時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最后以網(wǎng)擴(kuò)結(jié)構(gòu)方式為學(xué)生呈現(xiàn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際復(fù)習(xí)課教學(xué)匯總中，筆者發(fā)現(xiàn)碎片化的知識(shí)教學(xué)，難以提升教學(xué)質(zhì)量。因此，高三復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)極其重要。例如：

化學(xué)反應(yīng)類型可按以下標(biāo)準(zhǔn)分類：（1）按反應(yīng)物和生成的種類數(shù)及類別變化劃分為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)；（2）按有無電子轉(zhuǎn)移劃分為：氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)（3）按是否有離子參加劃分為離子反應(yīng)和非離子反應(yīng)（4）按反應(yīng)的熱效應(yīng)劃分為放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。

二、緊扣教材、精心選擇教學(xué)案例

經(jīng)研究歷年化學(xué)高考試卷，筆者發(fā)現(xiàn)選擇題分?jǐn)?shù)所占比例約為五分之二。此外，主觀題中也包含著“小題”。大多數(shù)試題都以教材原題為基礎(chǔ)進(jìn)行命題，因此，在第一輪復(fù)習(xí)過程中，教師要充分利用教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。通常，簡(jiǎn)單的題目及小題主要考查基礎(chǔ)知識(shí)；難題、大題則主要考查學(xué)生理解、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的綜合能力。由此可見，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課第階段中，教師要精心選擇簡(jiǎn)單題目或小題，不宜過多采用綜合性大題。

例如：在復(fù)習(xí)硫的化合物的時(shí)候，筆者就通過經(jīng)典例題來提高化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)成效[1]。

現(xiàn)有某化合物A含硫（每個(gè)分子只含一個(gè)硫原子）、一種鹵素及另一種短周期元素，少量A與水完全反應(yīng)，反應(yīng)過程中不被氧化或還原，所有反應(yīng)產(chǎn)物均可溶于水。

Ⅰ.將A配成水溶液稀釋后分成幾份，分別加入一系列0.1mol＼L的試劑，現(xiàn)象如下：

①加入硝酸和硝酸銀，產(chǎn)生白色沉淀；

②加入氯化鋇溶液，無沉淀產(chǎn)生；

③溶液經(jīng)酸化后加入高錳酸鉀溶液，紫色褪去，溶液澄清，再加入硝酸鋇溶液，產(chǎn)生白色沉淀。

Ⅱ.與確定該化合物的分子式，稱取11.90gA溶于水稀釋至250.0ml，取25.00ml溶液加入足量的酸性高錳酸鉀溶液和硝酸鋇溶液，使沉淀完全，沉淀經(jīng)洗滌、干燥后稱重，稱得質(zhì)量為2.33g.

請(qǐng)回答問題：

（1）試通過計(jì)算確定A的分子式（2）寫出生成沉淀的化學(xué)方程式

三、注重復(fù)習(xí)學(xué)情、進(jìn)程，提高習(xí)題設(shè)計(jì)水平

高三習(xí)題實(shí)訓(xùn)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)習(xí)題。在不同時(shí)期習(xí)題設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)[2]，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)須遵循科學(xué)性、經(jīng)典型、難易適宜、興趣性等原則。高考大綱明確指出：考查學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活、社會(huì)中的能力。因此，高考題大都注重利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這就要求教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，不僅要傳授知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題。

例如：下列做法正確的是 ① 用鋼絲球擦洗鋁鍋上的油污

② 用食醋清除暖水瓶中的水垢[3]

③ 用熱的純堿水洗滌鐵鍋上的油污

④ 用汽油清洗電風(fēng)扇葉片漆面上的污漬

A.①② B.①④ C.②④ D.②③

四、結(jié)束語

總而言之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)高考成績(jī)具有很大的影響。希望，廣大高中教師不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)有效性，同時(shí)也能提高學(xué)生成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國平.高三化學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]王欣.提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的策略[J].教育理論與實(shí)踐，2013（32）：63-64.

[3]汪美榮.對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)效性的探究[J].教師博覽（科研版），2012，（4）：46.