初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化理解問題分析

李小明

【摘要】隨著世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化上交流的日益密切，各國(guó)家緊密聯(lián)系在儀器，跨文化也隨之產(chǎn)生。跨文化將兩種或兩種以上的異質(zhì)文化放在同一空間內(nèi)，跨文化理解則在這一共性的文化實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行碰撞和交融，從而形成文化事實(shí)。初中英語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法極為重要。現(xiàn)從三方面開展論述，以提升初中英語(yǔ)學(xué)生的跨文化理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 跨文化理解 問題分析

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0076-02

語(yǔ)言與文化承載著一個(gè)國(guó)家的過去、現(xiàn)在和未來，是國(guó)家、民族的重要象征，但由于各國(guó)在歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)形態(tài)等多方面均存在差異，直接導(dǎo)致語(yǔ)言形式和文化內(nèi)涵上存在異同。此時(shí)，跨文化的意義不僅局限于情感和認(rèn)知的改變，還涉及到價(jià)值觀念、語(yǔ)言行為以及生活方式的融合。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、研究跨文化理解問題至關(guān)重要。

一、解析詞匯及語(yǔ)境，重視英美文化特色

詞匯是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不同詞匯間也包含不同的文化特色。以人教版中的詞匯“dragon”為例[1-2]，在西方英語(yǔ)文化中代表一種強(qiáng)大動(dòng)物，西方人對(duì)dragon的印象為邪惡、驕傲、恐怖。而在漢語(yǔ)中，“龍”是古代帝王的象征，中國(guó)人自稱為“龍的傳人”，可見“龍”這一形象在中國(guó)文化中意味著尊貴、地位、權(quán)利。兩種文化所表達(dá)出的含義有較大差異，因此，在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的背單詞方法，還可將兩種文化中的不同詞義進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)單詞的基礎(chǔ)上了解更多的英美文化特色，增強(qiáng)跨文化理解能力。

英語(yǔ)語(yǔ)言中有很多同義詞，詞匯所表達(dá)的意義極為相似，在此種情況下，需要借助具體的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)詞匯的內(nèi)涵意義進(jìn)行辨別。例如，way 和road同譯為路，“way”：Wherever there is room for an object to proceed， there is a way. “Road”：A road is a prepared way for traveling with horses or vehicles.前者更注重更側(cè)重方式、方法之意，后者則指實(shí)際的道路。因此，在判斷詞匯的用意時(shí)，需要將其放置在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并充分考慮英美語(yǔ)言的特征。

二、利用多媒體，體會(huì)英美文化

培養(yǎng)跨文化理解能力的最有效、最直接辦法就是影視欣賞。調(diào)查研究表明[3]，91%以上的初中生對(duì)影視更為青睞，影視可傳遞出更為直接、更加簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和文化信息。通過對(duì)影視作品的欣賞，可以深切感受外語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣以及不同民族間的文化差異。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，但教師需要注意在影視作品的選擇上務(wù)必遵循以下幾點(diǎn)：首先，所選影片要貼近生活實(shí)際，過分脫離生活就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)影視內(nèi)容理解差，甚至?xí)鸬竭m得其反的教學(xué)效果。其次，選擇與母語(yǔ)有顯著文化差異的作品，影視作品中所傳遞出來的語(yǔ)言、文化要與母語(yǔ)之間有強(qiáng)烈的反差，這則會(huì)讓初中生在觀看的同時(shí)形成對(duì)比，更能學(xué)習(xí)者讓接受和了解。最后，影視作品的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，集中學(xué)習(xí)者的注意力，使其對(duì)語(yǔ)言和文化進(jìn)行充分了解。此外，在觀看影視作品前，教師需為初中生提供思考方向，例如，注意觀察影視人物之間相互問候的方式，注意人物的習(xí)慣性動(dòng)作、口頭語(yǔ)等，人物所表現(xiàn)出的體態(tài)就是人物的肢體語(yǔ)言，而肢體語(yǔ)言往往最能反映出人物的日常習(xí)慣及其內(nèi)心世界，這對(duì)于跨文化交際而言不可或缺。

三、了解文化常識(shí)，重視文化理解

了解是交流和溝通的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可通過閱讀外語(yǔ)刊物、觀看外國(guó)電影、收聽英語(yǔ)廣播等多種方式了解英語(yǔ)國(guó)家的文化常識(shí)，并了解中英文化間存在的差異。例如，在人際關(guān)系方面，中國(guó)人更傾向于情感關(guān)系和混合關(guān)系，通俗來講，更加看重面子、人情，講究禮尚往來、內(nèi)外有別，這種思想在文化發(fā)展的過程中根深蒂固，影響了社會(huì)行為和交往方式。但是，在多數(shù)西方國(guó)家卻很少顧及面子和人情，更側(cè)重于人事兩清、公事公辦，講究講理性、平等對(duì)待。同時(shí)，西方人尊崇個(gè)人主義和隱私保護(hù)，不僅不會(huì)將自己的事和別人的混為一談，也很忌諱談?wù)摰侥挲g、工資、婚姻狀況等隱私內(nèi)容。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)將語(yǔ)言背后的文化知識(shí)介紹給學(xué)生，并告知學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家在跨文化交流中應(yīng)注意尊重其人際交往方式，避免過問女性年齡、婚姻等隱私內(nèi)容。一方面，可讓學(xué)生了解西方國(guó)家的文化，另一方面也可使課堂氛圍更加輕松、愉悅，獲得理想的教學(xué)效果。以人教版七年級(jí)Unit8 When is your birthday？為例，教師在講解這節(jié)課時(shí)，可介紹中英兩種文化中收到禮物的反應(yīng)進(jìn)行描述，中國(guó)人收到禮物后通常不會(huì)立刻拆開，而英語(yǔ)國(guó)家人在收到禮物后則會(huì)立即拆開，以表達(dá)尊重。再例如，人教版八年級(jí)Unit2 What is the matter？一課的教學(xué)中，教師需向?qū)W生介紹英美國(guó)家通常每個(gè)家庭都會(huì)有私人醫(yī)生，而中國(guó)人則習(xí)慣于去醫(yī)院看病。

四、總結(jié)

綜上所述，提升跨文化理解能力并非一朝一夕之事，而需要英語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和交際方法，積累英語(yǔ)國(guó)家與母語(yǔ)國(guó)家的文化特征、語(yǔ)言習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)俗。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要掌握一定的跨文化理解能力培養(yǎng)的方法，還要熟悉母語(yǔ)以外的語(yǔ)言環(huán)境，深入了解其民族內(nèi)的文化，從而提升跨文化理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟麗娟.初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊c版，2014（9）：172-175.

[2]黃曉輝.在初中英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版·中旬刊，2014（7）：60.

[3]劉麗麗.在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的“跨文化意識(shí)”[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版·中旬刊，2014（6）：11.