基于翻轉課堂的中職《計算機應用基礎》項目教學實踐

沈曉

摘 要： 隨著教育理念的發展及教師教學水平的提升，翻轉課堂教學方法開始被引入中職教育，幫助培養學生的學習能力及提升教師的教育教學水平。本文主要針對中職教育《計算機應用基礎》項目教學中采用的翻轉課堂教學方法進行實踐探討研究，以期有助于中職教師教學水平的提升，從而給中職教育者提供一定的參考價值。

關鍵詞： 翻轉課堂 計算機應用基礎 中職教學實踐

引言

20世紀是一個多元化時代，網絡技術時代，國家對職業教育的重視與日俱增，各種先進的教育教學理念逐步引進并運用于中職教育，其中翻轉課堂教學方法正在國內各大中職教學中如火如荼地展開。基于信息化技術的高速發展和應用的普及，本文主要針對中職教育中的《計算機應用基礎》項目教學進行研究，希望對中職教育中的計算機教學起到一定的實踐指導意義。

一、翻轉課堂的概念簡介

翻轉課堂從英文詞組“Flipped Classroom”翻譯而來，從字面意思上看是對傳統教學順序的顛倒，即對傳統課堂中教師的知識傳授和學生的知識消化吸收過程進行顛倒。將學生自主學習消化知識的過程，通過對教學資源及信息技術的更高要求，提前到教師課堂講解之前，將教師在課堂中部進行知識講解為主的教學部分進行消解，更強調學生的自主能動學習能力，對學生的學習能力、互助合作能力、創新思維能力進行全面輔助培養[1]。

二、翻轉課堂的優勢概述

（一）翻轉課堂有助于學生綜合能力培養

在翻轉課堂中，學生借助教學視頻進行自主學習，學生先學、老師后教，強調學生的時間管理規劃能力、自我克制能力及學習能力；需要學生具備一定的信息技術使用能力；對于自己暫時不能自主學會的內容進行總結或者向學生發出求助，有助于學生發現問題和解決問題能力的培養；同時有助于學生思維能力培養等，是對學生學習方法的改革，促進學生多面性和個性化發展[2]。

（二）翻轉課堂有助于良好師生關系形成

在翻轉教學中，課堂上以教師對學生的答疑解惑為主，強調師生互動性。對傳統教學課堂中教學講解為主的灌輸式知識傳授方法進行顛覆。教師的講解建立在學生需要的基礎上，講解對學生而言更具有針對性，充分顯現出對學生的尊重，有助于良好師生關系的形成。同時課堂上的互動氛圍大大提升，形成良好的學習氛圍和學習環境，有助于學生學習興趣培養和學習積極性提升[3]。

三、翻轉課堂在中職《計算機應用基礎》項目教學中的實踐

（一）中職《計算機應用基礎》項目教學背景闡釋

網絡信息時代，計算機應用基礎已經成為中職教育的基礎公共課堂之一。計算機應用基礎的開設，意在培養學生的上機操作能力和應用能力。就目前國內教學理念而言，大部分計算機應用基礎的教學采用老師講解示范為主，學生模仿為輔的教學方法，導致學生實踐操作時間不夠，練習不足，師生交流有限，學生自主學習能力及學習興趣缺失，以致學生對重要的計算機應用基礎課程的掌握水平良莠不齊。

（二）中職《計算機應用基礎》項目教學實踐

翻轉課堂在中職《計算機應用基礎》的應用，非常注重理論和實踐的結合。第一，翻轉課堂從教學形式上看，注重對視頻制作軟件、多媒體軟件、網絡互動平臺的綜合利用；第二，從教學工具上講，強調對電腦、智能手機、平板電腦等工具的運行；第三，從教學實施上講，以學生自學為主，教師答疑解惑為主。

經過大量實踐和經驗總結，實施翻轉教學的中職《計算機應用基礎》項目教學應先進行項目教學設計，其中項目教學設計由“課外”和“課內”兩部分組成。“課外”是教師的教學準備階段，但卻是學生的自主學習階段，需要教師將學生學習的內容以視頻講解的形式發布到應用平臺上，并制定出相應的學習任務卡。學生通過教學視頻進行相關知識的自主學習。“課內”是教師的講解時間，但主要以回答學生疑問為主，講究師生互動。

其次，教師利用翻轉教學法對中職學生進行《計算機應用基礎》項目教學，應對教學項目進行合理劃分，明確學生學習目標。

最后，教師在《計算機應用基礎》項目教學中的翻轉課堂實施，應注重對學生學習成果的檢測及學生進度的監督，因為中職生年齡普遍偏小，自控能力、自測能力存在一定的問題[4]。

結語

時代的發展對中職教育提出更高要求，培養出更多適合時代發展需求的人才是中職教育的義務。翻轉課堂這種新的教學理念和教學方法被引入中職教育，對中職學生對《計算機應用基礎》課程的學習起到極大的促進作用，使中職學生計算機應用實踐操作及理論知識兩方面得到極大的改善和平衡。與此同時也應保持相應的警惕，翻轉教學在中職《計算機應用基礎》課程應用中仍舊存在一定問題和改進提升空間，如過度注重人機交流而忽視師生互動，未能準確把握兩者之間合理的度；對學生自主學習成果的評價體系尚未達到高度健全的地步，這些問題的存在在一定程度上影響翻轉課堂的推行效果。如何促使中職《計算機應用基礎》項目教學更好地發展，還需要更多的努力和實踐。

參考文獻：

[1]金燕.基于微課的翻轉課堂教學模式實踐研究——以《計算機應用基礎》課程為例[J].職教論壇，2014，23：55-58.

[2]周燕.中職計算機應用基礎在翻轉課堂模式下的教學實踐[J].中國教育技術裝備，2015，17：142-144.

[3]盧艷.基于翻轉課堂的中職《計算機應用基礎》課設計——以項目4-3《統計零用錢支出數據》為例[J].中小學電教（下半月），2015，12：53.

[4]呂曉麗.翻轉課堂教學模式在中職計算機基礎課程中的應用研究[J].中國信息技術教育，2015，12：121-122.