網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文課堂教學(xué)研究

馮靜華

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入中學(xué)語文課堂，既為中學(xué)語文課堂帶來新的技術(shù)支持，又對當(dāng)前課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的消極影響。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文課堂教學(xué)的變化及出現(xiàn)的一系列問題，進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語文教學(xué)整合的有效措施。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 中學(xué)語文 課堂教學(xué)

現(xiàn)階段，語文課堂教學(xué)特別是在大語文教育觀支持下的語文，逐漸進(jìn)入信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時代。以計算機(jī)輔助教學(xué)為核心的多媒體教學(xué)方式，給傳統(tǒng)中學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新變化。這種改變既表現(xiàn)在為學(xué)生提供了豐富多彩的信息資源，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和激情性，又不可避免地帶來了一些弊病。尤其教師對這種新的教學(xué)模式的適應(yīng)還存在一系列問題，導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)方法難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，甚至對學(xué)生的能力發(fā)展起到一定的阻礙作用。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文課堂教學(xué)的變化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用為中學(xué)語文課堂帶來了新的技術(shù)支持，在很大程度上創(chuàng)新了當(dāng)前學(xué)校教育思維。例如，語文課堂中的教學(xué)方式已經(jīng)從傳統(tǒng)“以教為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)為中心”；教學(xué)過程從“按部就班的講解”轉(zhuǎn)變成“師生通過情景創(chuàng)設(shè)、問題探究等方式共同求知”；教學(xué)媒體也發(fā)生了重大改變，從以往“黑板+視聽媒體”模式變成了“多媒體+網(wǎng)絡(luò)”的新模式。總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下，語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)氛圍等都發(fā)生了重大變化。隨著信息渠道的拓寬，學(xué)習(xí)獲取知識的途徑更廣泛，教師自身理論素養(yǎng)和知識儲備也得到相應(yīng)提高。但是，互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，自身弊端對課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的消極影響，加上當(dāng)前課堂教學(xué)在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中由于經(jīng)驗不足，不可避免地出現(xiàn)一系列弊病。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文課堂教學(xué)的問題分析

1.照搬遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，分散學(xué)生注意力。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，對培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力具有重要影響。但是具體操作過程中，大部分教師把重心放在遠(yuǎn)程教育之上，將語文課堂教學(xué)變成一場網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)的視聽課堂，不但教師的主導(dǎo)作用沒有得到發(fā)揮，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)狀態(tài)也是“走馬觀花”式的。這里，教師完全變成課堂秩序的維護(hù)者，導(dǎo)致原本生動活潑的語文課堂氣氛消失殆盡。

2.教師主導(dǎo)性降低，新型教學(xué)模式妨礙學(xué)生想象。

在借鑒網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)方式的情況下，部分教師在教學(xué)過程中由于過于依賴多媒體課件或遠(yuǎn)程教學(xué)，而忽視將這種新的教學(xué)模式和傳統(tǒng)模式結(jié)合起來，導(dǎo)致以往課堂上學(xué)生可以充分想象的優(yōu)點(diǎn)沒有得到發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生再也不能根據(jù)教師的動作、表情和語氣體會感悟課文傳達(dá)的濃厚的情感內(nèi)涵時，學(xué)生的想象力就無法得到充分展開。畢竟多媒體課件習(xí)慣將課文中無形的想象力轉(zhuǎn)化為有形，通過視頻或圖像方式呈現(xiàn)出課文內(nèi)容，在很大程度上遏制學(xué)生想象力的發(fā)揮。

3.忽視以人為本的理念，課堂上師生互動減少。

網(wǎng)絡(luò)交流雖然方便，但只是一種間接虛擬的方式，不能完全代替日常生活的直接溝通。因此，語文課堂教學(xué)過程中如果一味強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)交流，就會弱化課堂上的口語、表情等的交流。試想缺乏任性交流的課堂還有什么生機(jī)可言呢？完全以機(jī)器操作替代師生互動的教學(xué)模式，必將導(dǎo)致語文課堂失去原有人文性。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語文教學(xué)整合的有效措施

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。

教學(xué)目標(biāo)是教師分析教材和設(shè)計教學(xué)的重要依據(jù)，使教師正確評價和修正教學(xué)過程，幫助學(xué)生了解預(yù)期學(xué)習(xí)成果。因此，教師如果可以真正把握好課堂教學(xué)目標(biāo)，并以此為前提設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，抓住語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行良好情境創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生加以有效引導(dǎo)和有效評價，便能實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.利用好網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮人的作用。

不可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)資源確實為當(dāng)前語文教學(xué)課堂提供了諸多便利，但是我們應(yīng)該意識到語文教師才是語文課堂上的最終資源。教師使用的一切媒體資源都是對教學(xué)的補(bǔ)充，課堂上開展的提問解答環(huán)節(jié)應(yīng)該由教師主導(dǎo)，而不是全權(quán)交給媒體代理。因此，為了避免網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)課堂上出現(xiàn)教師主導(dǎo)性降低的情況，教師應(yīng)該明確自身重要地位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.了解語文學(xué)科特征，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該建立在教師對語文學(xué)科特征把握的基礎(chǔ)上，只有從語文學(xué)科特征出發(fā)，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的真正作用。例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以把課文中的一些靜態(tài)、枯燥、抽象的學(xué)習(xí)材料通過多媒體教學(xué)方式融入三維空間中。這樣就能使原本深奧枯燥的內(nèi)容變得更豐富生動，不但可以創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、圖文并茂、情境交融的教學(xué)情境的方式，能夠陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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