職業院校校企合作模式之我見

王玉

摘 要： 校企合作教育模式是我國職業教育發展的方向，是培養高技能人才的有效途徑。本文闡述了本校校企合作的實踐，分析了各種模式的優缺點，并提出了完善校企合作模式的思考。

關鍵詞： 職業教育 校企合作 合作方式

職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，為社會提供了大量應用型、技能型人才。對于職業教育而言，校企合作是世界公認的高質高效的培訓途徑之一。世界上許多國家根據自己的實際情況，探索出了不同的且行之有效的校企合作模式，如德國的雙元制、英國的工讀式、澳大利亞的TAFE制等，我校不停探索適合的校企合作模式。

1.校企合作模式

為適應市場需求，推進現代化職業教育，目前我校已經采用了以下校企合作模式：

1.1培養一流的師資隊伍

校企合作，顧名思義，需要學校和企業合作，共同培養出能滿足企業需求的高素質高技能實用型人才。在教育過程中，學校仍然承擔了主要的培養任務。因此，打造一流的師資隊伍是重中之重。

目前我校專業課教師共150名，其中雙師型教師90人，比例達60%，這個數據將隨著學校不斷加大對教師的培訓而不斷提升。我校聘請了日本豐田公司的專家定期到我校對實習教師進行豐田教學模式指導，不但極大提高了教師的業務能力，而且提高了實習教學質量。

1.2參觀實習

學生入校后，陸續安排其到華晨中華汽車有限公司、華晨寶馬汽車有限公司進行參觀實習，目的是讓學生對自己將來的就業環境有基本的認知，提高對所學專業的學習興趣，調動學習能動性。

為了開闊學生視野，我校每年還會選派優秀學生遠赴日本，參觀日本豐田汽車生產工廠、豐田高等學園，感受國外的職業教育和生產企業，增強職業院校學生的自信心、自豪感。

限于時間關系，學生只能走馬觀花地參觀，沒有機會深入透徹地了解企業。

1.3理實一體化教學

我國傳統職業教育模式是重理論、輕實踐，或者先理論后實踐，理論與實踐嚴重脫節。而理實一體化教學則突破了傳統教學模式，將理論實踐充分融合，理中有實，實中有理，極大地培養學生的實踐動手能力，強化專業技能。但是這種教學模式對實習場地、設備要求較高，目前我校只有汽車檢測與維修專業（國家示范校重點專業）和電氣專業（省級重點示范專業）采取理實一體化教學，其他專業還沒有能力采用這一教學模式，只能采取傳統教學模式。

1.4訂單式培養

我校與上海通用（沈陽）北盛汽車有限公司建立訂單式培養契約關系。學生在校學習一段時間基礎知識后，接受企業的考核，如果成績合格，則學生成為企業的準員工，在學校繼續學習。學校根據企業需求，有針對性地為這部分學生制訂教學計劃，培養滿足企業需要的員工。學生成績合格，順利畢業后，直接參加工作并與企業簽訂勞動合同。

這種合作模式使學生學習目的明確，積極性高，所學知識與工作崗位緊密相關。缺點是我校與企業建立的這種契約關系，與企業實際生產情況緊密相關，學校需要全力配合企業，訂單班的開設并不能形成長效建立機制。企業用工量大，需要學校及時開設訂單班，并且大量篩選學生，如果沒有用工需求，我校將隨之取消訂單班。

1.5生產實習

學生在校學習一段時間后，安排其到工廠進行為期三個月的生產實習，目的是讓學生將在校期間學到的知識在企業環境下得到實踐與應用，發現自身不足，并能主動彌補。這種模式的優點是讓學生真實體驗企業環境，發揮自身優勢，發現能力上的不足，回到學校后，能激發學生有針對性地強化學習，提高自身競爭力。除了專業技術能力提高外，學生同時能在企業環境中學會感恩，學會合作，學會互相幫助。缺點是學生不好管理。參加生產實習的學生年齡普遍偏小，適應能力與自我約束能力相對較弱。另外，在企業實習時，基本是做基層工作，體力消耗大，甚至需要倒班作業，學生在身心極度疲勞的情況下，情緒浮躁，不注意溝通技巧，與他人發生矛盾沖突的情況較為多見。

為此，我校專門安排教師全程協助企業對生產實習學生的日常管理工作，同時觀察分析企業需求與學生真實能力之間的差距，實習結束回校學習后，調整教學，彌補不足，為學生的就業打好堅實的基礎。

1.6頂崗實習

學生畢業前的半學期進行為期六個月的頂崗實習。在雙向選擇的前提下，學生走上工作崗位，進行有針對性的最后一階段實習。如果表現符合企業要求，那么實習結束將留在實習單位正式就業。如果表現不佳，就業則受到影響，學生因畢業無法繼續回校學習。因此，頂崗實習關系到學生的工作，有了生產實習經歷，學生能更好地適應企業環境，而且表現最積極，實習效果最好。

以上是我校已經采取的校企合作模式，2014年教育部副部長魯昕提出的現代學徒制新模式，我校也在積極運作當中，雖然已經取得了很大進展，但目前還沒有正式實施。

2.關于校企合作模式的思考

我校已經采取的校企合作模式相對來說還是淺層次的、有待完善的合作模式。進一步深入推廣校企合作，至少還需要政府的參與和學生家長的支持與配合。

2.1校企合作需要政府支持

校企合作需要企業也承擔部分培養任務，但是這對企業來說短期內并沒有明顯效益，因此企業對校企合作參與的主動性、積極性不高。因此，校企合作模式不能僅靠學校單方面的努力，還需要政府積極參與其中，從政策層面鼓勵企業參與校企合作，并建立相應的激勵與約束機制。同時完善相關法律法規，保護學校、企業及學生的合法權益。

2.2校企合作需要家長支持

現在學生群體中，獨生子女仍然占了較大比重，他們身上不可避免地存在嬌生慣養的影子，這些學生進入企業實習后，承受不了企業的勞動強度，可能會與至親——家長訴苦。此時家長正面的積極的引導對學生的實習會產生極大的幫助，使他們在企業中得到實踐能力、職業道德、溝通能力等全面的歷練。因此，在推進校企合作的過程中，不但需要學校、企業、政府的共同努力，而且需要家長的支持與配合。

總之，校企合作是最適合職業教育的模式之一，我校將繼續探索高效的合作形式，達到學校、企業、家庭和社會的“共贏”。

參考文獻：

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