初中物理課堂提問有效性研究

劉歡慶

摘 要： 課堂提問一直是課堂教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求，提高初中物理課堂提問的有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文結(jié)合初中物理課堂提問教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期對物理教學(xué)提供可行的研究思路。

關(guān)鍵詞： 初中物理 創(chuàng)新思維 課堂提問 教學(xué)質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂教學(xué)要在“以生為本”的教育理念下，滿足每一位學(xué)生的發(fā)展，有效的課堂提問要面對全體學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等，鼓勵學(xué)生多樣化發(fā)展[1]。課堂提問教學(xué)大概可以分為四類：（1）認(rèn)知記憶型提問：對以往所學(xué)知識點(diǎn)或者概念的簡單回憶。（2）歸一定向問題提問：答案唯一，如單選題。（3）多樣型提問：這類問題的答案很多，同學(xué)們可以充分展開想象，不斷地回答，不斷地完善，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象。（4）評價(jià)型問題：教師需要對學(xué)生的回答及時(shí)做出評價(jià)。總之，有效的課堂提問不但可以促使學(xué)生積極思考問題，加強(qiáng)師生互動，而且可以了解學(xué)生對知識掌握的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效率[2]。筆者結(jié)合多年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效的初中物理課堂提問可以從以下幾個(gè)方面提高：

教師應(yīng)該對提問的問題類型、提問對象、提問時(shí)間等都有所計(jì)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要進(jìn)行有效的課堂提問，教師必須上課前認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生[3]。組織好課堂語言的嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)提問順序要具有一定的連貫邏輯性，一節(jié)課講到哪里需要提問，提問的目的、提問知識點(diǎn)及如何對學(xué)生的回答進(jìn)行準(zhǔn)確及時(shí)合理的評價(jià)。教師提問時(shí)要對各種類型的問題都有所涉及，一般講提問問題分為考查識記為主的提問、考查理解能力的提問、考查知識點(diǎn)運(yùn)用性提問、考查分析問題性提問、考查綜合運(yùn)用性提問等方面。以初中物理光學(xué)這一章為研究對象，識記為主的提問為“光在真空中的傳播速度”；考查理解能力的提問為“光的反射定律及光路可逆性”；考查綜合運(yùn)用性的提問為“球面鏡包括凸面鏡（凸鏡）和凹面鏡（凹鏡），它們都能成像。具體應(yīng)用如：車輛的后視鏡、商場中的反光鏡是凸面鏡；手電筒的反光罩、太陽灶、醫(yī)術(shù)戴在眼睛上的反光鏡是凹面鏡”。教師要使后進(jìn)生、中等生及優(yōu)等生都有機(jī)會應(yīng)答，對后進(jìn)生的提問難度適當(dāng)降低、對中等生可以逐步升級，對優(yōu)等生加大難度，什么難度的問題讓什么層次的學(xué)生回答都要標(biāo)記好，目前比較受教師喜歡的提問方式有個(gè)別回答、分組回答和課堂搶答等，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，通過提問方式加強(qiáng)師生互動。

在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生提問。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過教師提問問題，學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題并進(jìn)行提問，如教師提問凸透鏡成像物體在二倍焦距以外（u>2f）成什么像，可以利用這一原理做什么？學(xué)生回答成倒立、縮小的實(shí)像（像距f

教師提問問題具有全面性，也要因材施教。每個(gè)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等都存在明顯差異，傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式很難顧及各個(gè)層面的學(xué)生，一堂成功的課要讓全體學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。例如，教師講解電學(xué)知識“串聯(lián)電路的特點(diǎn)”時(shí)，教師面向后進(jìn)生提出這樣的問題：（1）可以改變串聯(lián)電路中的電流大小和電阻大小嗎？如何通過改變電路的連接方式改變電流、電阻和電壓？面向中等層次同學(xué)提出問題：一般實(shí)驗(yàn)中調(diào)節(jié)電流大小的儀器是什么？在電路中的連接方式是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路？面向優(yōu)等層次同學(xué)提出問題：家里電視機(jī)、同學(xué)們聽歌的MP5等音量的大小是怎樣改變的？同學(xué)們是否可以自己設(shè)計(jì)音量調(diào)節(jié)電路？由此，課堂教學(xué)中讓基礎(chǔ)不同學(xué)生對應(yīng)回答梯度不同的問題，使學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，保證每一位學(xué)生的思維都得到發(fā)展。

教師對學(xué)生的回答評價(jià)要及時(shí)到位[4]。評價(jià)是對學(xué)生回答問題的肯定和補(bǔ)充，積極評價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消極評價(jià)直接影響學(xué)生的自信，因此教師對學(xué)生的回答進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)非常重要，老師對學(xué)生的回答都應(yīng)該給予積極的肯定。例如：“回答得比較流利，你的思維方式很獨(dú)特！可以進(jìn)一步說說你的想法嗎？”“看到你的進(jìn)步，我真為你高興。”“大膽說出來，說錯(cuò)也沒有關(guān)系，我們一起商量尋找答案。“我一直覺得你是班里比較出色的學(xué)生，我愿意相信你！這樣的話語鼓勵學(xué)生充滿自信的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，一節(jié)成功的課堂可以通過不斷的提問，把若干問題聯(lián)系起來組成知識網(wǎng)，但是目前很多課堂問題依舊影響初中物理教學(xué)質(zhì)量，有效的課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉霞.如何提高初中物理課堂提問的有效性[J].成才之路，2011（24）.

[2]江麗.教師課堂提問有效性的缺失現(xiàn)象及對策[J].教書育人，2009（10）.

[3]王建忠.在初中物理教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的探索[J].新校園學(xué)習(xí)，2013（3）：180.

[4]盧正芝，洪松舟.國內(nèi)外有關(guān)教師課堂提問的研究綜述[N].基礎(chǔ)教育研究，2006（09）.