初中物理教學如何培養(yǎng)學生的主動探究能力

劉奇娟

摘 要： 初中物理學科設置，是為了讓初中生通過對物理現(xiàn)象的探究與思考，掌握一定的物理原理，實現(xiàn)科學素養(yǎng)的提升。因此，在初中物理教學過程中教師要注意對學生主動探究能力的培養(yǎng)，讓學生通過自主學習，實現(xiàn)自身物理學習水平提高，進而在學習與生活中得到有效應用。

關鍵詞： 初中物理 初中生 主動探究能力 培養(yǎng)策略

初中物理教學過程中對學生主動探究能力的培養(yǎng)能夠有效實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)的提升，但是在當前物理課堂教學培養(yǎng)學生自主探究能力的過程中存在一些問題，影響學生自主學習探究習慣的養(yǎng)成。下面筆者主要講述初中物理教學中培養(yǎng)學生主動探究能力存在的問題，進而提出相應的解決策略，希望能為初中物理課堂對學生主動探究能力的培養(yǎng)提供理論參考。

1.初中物理教學中培養(yǎng)學生探究能力存在的問題

1.1不重視學生學習的主動性

當前物理課堂教學在實施了教學改革后，雖然一直強調課堂以生為本，但是在真正的課堂教學過程中的落實度較低，教師沒有真正意識到培養(yǎng)學生學習主動性的重要性，學生主動探究能力培養(yǎng)自然面臨較大問題。例如，當前初中物理課堂教學過程中，為了推進教學進程，經(jīng)常忽略與學生的課堂互動，無法了解學生真正的學習需求，雖然老師的教學任務得以按時完成，但是學生的物理學習能力卻難以實現(xiàn)真正的提升。

1.2培養(yǎng)學生探究能力時與脫離生活

物理原理與日常生活密切相關，在物理教學過程中，將物理教學與日常生活聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學生的好奇心與學習興趣，培養(yǎng)學生的主動探究熱情。但是，許多物理教師在教學過程中往往忽視知識與日常生活現(xiàn)象的關聯(lián)，過度依賴課本內容實施教學，不利于學生自主探究興趣構建。

1.3沒有重視實驗教學

物理原理來自于嚴謹?shù)目茖W實踐探究，學生只有親身參與物理實驗，才能真正體會到物理原理的來源，才能通過物理現(xiàn)象的刺激，對物理現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣。反觀當下物理課堂教學，在多數(shù)情況下對物理實驗采取忽略態(tài)度，只讓學生學習最終的實驗探究結果，或者通過老師一人進行實驗讓全班同學觀察的方式進行物理實驗教學，忽略學生的實驗體驗。

2.初中物理教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略

2.1與日常生活相結合

物理來源于生活，是對生活現(xiàn)象的科學化表現(xiàn)，最終用于服務人們的日常生活。因此，物理教學離不開與日常生活現(xiàn)象的關聯(lián)，讓學生在物理學習過程中了解到物理與生活產(chǎn)生的密切聯(lián)系，必然能吸引學生的好奇心，可以有效激發(fā)學生自主探究的興趣。如學習與“重力”有關的內容時，老師可以在講解重力的應用時引用日常生活中的事例對重力進行說明講解。如建筑工人利用重力原理檢查所建造的墻是否垂直；蹦極運動也應用了重力原理才能達到想要的運動效果。此外，老師還可以讓學生想象沒有重力的生活場景是怎樣的，以此引發(fā)學生的有效參與，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

2.2開展以學生為主體的教學

以學生為主體并不是一個口號，而應該將其真正落實到物理課堂教學過程中，只有充分發(fā)揮學生在物理課堂中的主動性，了解學生學習需求，才能真正使學生感受到學習物理的興趣所在，進而激發(fā)起學生對物理世界的探究學習欲望。對于初中生來說，其正處在身心發(fā)展的重要時期，對新鮮事物充滿了好奇心，因此老師可以依據(jù)學生這一特點，進行能夠滿足學生學習需求的課堂教學，讓學生參與物理實驗是一種有效培養(yǎng)學生探究能力的教學方式。在學習“歐姆定律”時，老師可以讓學生進行物理實驗，讓學生觀察不同電壓與電阻力下，電流的變化情況，進而讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象總結出物理規(guī)律，然后再進行有關歐姆定律的講解。通過參與實驗，學生需要自主思考對物理現(xiàn)象進行總結分析，對學生的自主探究能力實現(xiàn)了有效鍛煉。

2.3使用創(chuàng)造性的探究方法

物理學習過程是一個不斷探究的過程，物理原理的得出依靠的是物理學家不懈的實踐探索，若想真正實現(xiàn)對學生自主探究能力的培養(yǎng)，就應該運用物理探究教學原理進行課堂教學，還原物理原理探究過程的始終，讓學生通過原生實驗探究進行深入思考，還原物理學家探究物理本質的過程，只有這樣，才能真正實現(xiàn)學生自主探究能力提高。如學習“力的作用是相互的”時，老師可以讓學生思考“如何設計實驗，可以觀察到相互作用的兩個力之間的相互關系”？“能不能運用實驗將兩個作用力之間所產(chǎn)生的力的作用進行量化”？進而讓學生自主設計實驗，用實驗證明”“力的作用是相互的”這一猜想。通過設計與參與原生實驗，可以深度拓展學生的物理思維，讓學生通過自主探究，了解物理原理得出的過程，也讓學生明白學習物理的重點在于不斷探究。

3.結語

對于初中物理課堂教學來說，培養(yǎng)學生主動探究能力的關鍵在于知曉學生的學習需求，進而以學生的學習需求為導向進行教學設計，只有這樣才能使物理教學滿足學生的學習需要，才能真正實現(xiàn)有效的物理教學。學生的學習需求得到了滿足，才能建立起對物理的學習興趣，在物理學習過程中進行主動探究，實現(xiàn)物理素養(yǎng)的有效提升。學生主動探究能力培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要老師在物理課堂教學中進行長期訓練，不僅可以提高學生的學習效率，對老師教學效果的增強具有重要的推動作用。

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