游戲在小學語文教學中的應用研究

孫金華

摘 要： 活潑好動是小學生的天性，游戲式的教學方式能夠有效地活躍學生的思維，讓學生以更飽滿的熱情投入語文教學。游戲式的課堂教學已經被大部分教師所普遍接受，將游戲與語文課堂相結合，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生的課堂參與度，更在一定程度上激發了學生的語文學習興趣，這對于教師和學生而言，無疑是一種高效的教學方式。在課堂中利用游戲進行教學需要教師對游戲的選擇和設計進行斟酌，與語文學科密切相關才能凸顯游戲教學對語文學科的幫助。這就需要教師在長期的實踐教學中不斷探索，不斷前進。作者就游戲在小學語文教學中的應用談談看法。

關鍵詞： 游戲教學 小學語文 教學應用

小學生有著好玩的天性，在課堂中設置游戲教學的環節，很好地滿足了學生的這一天性，讓學生在游戲中收獲知識，在輕松愉悅的氛圍內學習，這對于構建輕松高效的語文課堂是十分有效的。利用游戲進行教學，能夠使學生在“樂中學，學中樂”，促進師生之間的情感交流，培養學生學習語文的能力，這是在課堂中進行游戲教學的終極目標。

一、開展課堂游戲，激發學習興趣

“游戲”比較符合小學生的身心成長特點，對于身心發展并未成熟的小學生而言，游戲是他們最喜愛的活動方式。很多教育學家提出，游戲環境是最適合孩子成長的環境，在好的游戲中有很多能夠有助于孩子成長發展的東西，如果每位教育者都能夠將游戲中的有益于孩子的部分放大，對游戲有充分的認識，并將其提取出來，投射到教育活動中，那么孩子的學習能力、創新意識及學習的規范性就能慢慢培養。由此可見，將游戲應用到課堂教學中，對于激發學生的學習熱情及學習興趣有很大的幫助。在課堂中涉及一些有意義的游戲，不僅能夠激發學生的語文學習熱情，更能夠活躍學生的思維，教學效果能夠凸顯。例如在進行《鮮花和星星》的教學活動的時候，教師可以通過“謎語競猜”，讓學生猜幾則有關于星星的謎語，并根據學生的狀況設置謎語的難度，讓學生在猜謎語的過程中培養信心，那么接下來的教學活動學生就會很積極地參與其中。謎語競賽的形式不僅活躍了課堂氛圍，更點燃了學生的學習熱情，讓學生從謎語的文字表達的過程中感受語言文字，從而對語文學習產生興趣。

二、開展課堂游戲，提高認知能力

具象事物的呈現對小學生的記憶比較有沖擊，相反那些比較抽象的枯燥的知識或者事物對于小學生的記憶有阻礙作用，這對于學生認知能力的發展是會產生不利影響的。這就需要教師研究出一些比較新穎，能夠吸引學生眼球的教學方法，比如教學游戲的穿插。在小學語文教學活動中，通過游戲提高和培養學生的認知能力，遠比那些直觀的傳授抽象知識有效得多。例如在學習“鐵杵磨成針”的故事的時候，需要學生掌握的關鍵是只要有耐心和恒心，就算遇到困難的事情，也能夠通過堅持不懈地努力獲得成功。教師要設計一個讓學生親手實踐的游戲，讓學生感受到有些事情僅憑一腔熱血是沒法達到目的的，需要的是長時間的積累與堅持，從而讓學生理解“鐵杵磨成針”中“堅持不懈”的重要性，將這個抽象的意義牢記心里。由此可見，課堂中一些不起眼的小游戲，能夠將一些抽象的概念具體化，讓學生在實踐中提高認知能力。

三、開展課堂游戲，培養觀察能力

觀察是學生認識世界和了解的主要途徑，是學生獲取知識最重要的渠道，更是學生全面發展的基礎條件，學生如果不進行觀察就無從獲得思維意識，由此可見觀察能力對于學生發展的重要性。對于小學生而言，一切都充滿新鮮感，好奇心是驅使學生觀察的條件，強烈的好奇心和求知欲正是小學生最明顯的特征。這就需要教師在語文課堂教學過程中妥善利用學生的好奇心，培養學生的觀察意識及觀察能力，例如在進行文字教學時，教師可以利用“摘蘋果”的游戲鍛煉學生的觀察能力，教師在黑板上畫一個長滿蘋果的大樹，每個蘋果上有正確和錯誤的漢字，讓學生通過仔細的觀察，“摘取”錯誤的漢字將其改正，或者找出正確的漢字進行讀音造句，看看哪位學生摘取的蘋果最多。這種游戲不僅激發了學生的學習熱情，更培養了學生的觀察能力。

四、開展課堂游戲，促進師生交流

小學語文課堂實際就是為師生的交流提供了一個平臺。在小學語文課堂教學活動中，教師是一個活生生的個體，而不是一個教學機器，這就提醒教師在課堂教學中要流露真實的教學狀態及真實的教學感受，這樣才有利于建立和諧的師生關系，營造出更融洽的課堂氛圍。在新課程標準的要求下，教師要充分尊重學生的主體地位，與學生進行互動與必要的溝通，建立師生間的良好的互動關系。游戲教學恰好為師生間平等的溝通搭建了橋梁，通過游戲，能夠使師生更平等融洽地進行交流，在師生共同創建的游戲氛圍中投入課堂教學。這就需要在游戲設計中，教師既要突出游戲的個體性，又要體現游戲的合作性，這樣在相互的合作與幫助中完成游戲，很好地消除師生之間的隔膜與距離，建立新型的師生關系，促進師生之間的交流與協助。教學游戲在潛移默化中改善了師生之間的關系。

總而言之，“游戲”是小學語文課堂中教師常用的教學手段，對于小學語文課堂起著“催化劑”的作用，以游戲的方式能夠有效激發學生的學習興趣，在游戲過程中不斷培養學生的觀察能力，培養學生的發散性思維。教師將游戲普遍應用于語文課堂教學中，就需要對游戲形式不斷創新，以培養學生多方面的能力為目的，不斷進行改革創新。在應試教育面前，枯燥無味的知識課堂占據主要地位，小學生的天性被壓制，語文課堂的趣味性被忽略，這就需要教師不斷地發掘新的教學方式，為小學語文課堂增添活力。

參考文獻：

[1]鐘曉潔.教育游俠在小學語文課堂教學中的應用研究[J].南昌大學，2012.12.

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