互動教學模式在數學課堂的運用探究

朱灃

摘 要：從結合學生年齡階段特點，選擇合適的課堂互動模式；在合作探究學習中，提升課堂的互動性；利用多媒體教學，提升師生之間的互動性幾方面，研究互動教學模式在數學課堂的運用，營造輕松的課堂氛圍。

關鍵詞：小學數學；數學課堂；互動模式；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0095-01

在數學教學過程中，教師除了注重教學策略的運用，還要注意和學生之間的互動與交流。在傳統的數學課堂上，教師在整個教學過程中習慣以自我為主體，對教材內容進行講解和分析，而學生在課堂中擔當的只是一個被動接受和聽講的角色。很明顯，這種單一教學模式忽視了學生的主體性，使得師生之間的關系變得僵硬呆板，限制了學生自由發揮的空間，不利于培養學生思維的靈活性和應變能力。互動模式的運用，有利于學生的學習得到及時反饋，營造輕松的課堂學習氛圍。本文對互動教學模式在數學課堂的運用進行探究。

一、結合學生年齡階段特點，選擇合適的課堂互動模式

在數學課堂教學中，教師要結合不同年齡階段學生的學習特性，來選擇適合他們的課堂互動模式。這種模式的選擇和區分，主要體現在教師教學語言運用上。面對小學低年級學生時，一般采用的教學語言要偏兒童化一點，也就是說要以一種兒童的角度來解釋和看待問題，使用一種簡單、輕松的語言來和學生進行交流和互動。例如，教簡單加減運算時，可以準備一些色彩鮮艷的卡紙，將運算的公式直接用加粗的馬克筆寫上去。在展示卡片的過程中，教師先用言語吸引學生的目光，比如：“同學們，大家來看看老師手上這張彩色的卡紙上寫的是什么？”“我們當中有沒有比較聰明、主動的同學愿意來幫老師解決這個問題？”隨著這一系列的問題的提出，整個課堂的氣氛變得十分活躍，學生都踴躍參與到課程學習中，并且逐漸敢于與教師進行交流。在數學互動教學中，隨著學生抽象思維能力和提升，就要把知識變得系統化。在互動的過程中，不僅僅只是為了獲得學生的注意力，而是更加注重一個問題的解答以及和學生在這個問題上的交流。教師要做的除了幫助學生解決疑難困惑以外，還要通過互動具體了解學生的學習情況和狀態，從而更好地去確定教學目標。

二、在合作探究學習中，提升課堂的互動性

合作探究學習，是提升整體課堂互動效果的一個行之有效的方法和措施。這種學習模式是一種雙向的互動模式，也就是說，課堂互動不會僅有學生和教師之間的交流互動，學生與學生之間也能產生一種更加有效的學習交流。這種雙向的課堂互動模式，不僅可以讓學生更主動地去探究知識的運用，還能減輕教師的教學負擔，讓課程更加順利地進行下去。在教學過程中，教師可以適當地開展一些類似的活動，巧妙地設計游戲流程，就能提升課堂的趣味性和學生的活躍度。例如，在教單位長度的測量時，可以采用小組合作法。在課前先將學生分成幾個小組，讓小組快速地測量身邊的事物，然后讓小組間兩兩進行比賽，比組員全體完成的正確率和速度。在這樣游戲式的小比賽中，學生的課堂參與度、交流互動性大大得到提高。教師在這個過程中起到主導作用，而學生在課堂中的主體地位得到加強，使課堂處于一種十分活躍的狀態。另外，這種方式更能激發學生在課堂上的學習潛能，從小鍛煉學生的團結合作能力，數學課堂也因此變得豐富多彩，充滿樂趣。良好的課堂互動交流能有效地啟發學生的數學思維，加深學生對數學學習的正確認識，從而避免學生走入學習的誤區。

三、利用多媒體教學，提升師生之間的互動性

數學是一門偏理論思維的學科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達給學生，容易使學生在學習過程中產生“數學難學”的錯誤觀念，使得學生喪失數學的學習興趣。如今，教學過程中利用多媒體課件進行教學是十分普遍的。優秀的多媒體課件不僅有效地將教學內容和形象生動的教學形式有機結合，而且在不同的場景中還會創設一些有趣的互動環節，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。利用多媒體教學時，可以融入大量的圖形、文字、影像、聲音和動畫等資料，其中的交互功能對于課堂的整體互動有著很好的輔助作用。例如，教學七巧板的使用時，運用課件向學生展示不同七巧板的特點和它們之間的區別，其中的交互功能能讓學生直接在電腦上實現一個七巧板圖形的搭建。許多學生主動要求上講臺完成操作過程，體驗到了多媒體學習的樂趣，玩得不亦樂乎，教師在這個過程中只需要對學生進行適當的引導就可以。這種學習的互動，讓學生極大地體會數學學習的樂趣，克服傳統教學中學生容易出現枯燥、乏味感的缺陷，激活了學生的學習熱情，使得學生主動探究知識。

四、結束語

在數學教學過程中，要想實現有效的互動教學模式，就要求教師更新教育觀念，變革教學方式，結合學生年齡特點，利用合適的教學語言和現有的教學資源，創設合適的教學情境，激發學生的學習興趣。互動教學模式注重提升學習的主動性，倡導合作探究學習，營造良好的師生關系，鼓勵學生主動發展，從而培養學生思維的靈活性和應變能力。

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