基于互聯網+的優化中職計算機教學研究

李宏娟

摘 要：基于“互聯網+”時代背景，從注重實踐、學以致用、自主學習、加深概念理解四方面，研究如何在中職計算機教學中搭建互聯網+“快車”，更好地優化中職計算機教學策略，以培養學生良好的信息素養。

關鍵詞：中職生；計算機課教學；互聯網+；信息素養

中圖分類號：G718.2；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0048-01

2015年以來，李克強總理在多個場合暢談“互聯網+”，極力推進其與各行各業的結合，“互聯網+”頓時成為關注和討論的熱點。肩負著我國生產一線人才培養的中職教學，自然也就成為“互聯網+”話題下的焦點。那么在中職計算機教學中，教師又該如何順應“互聯網+”時代的要求，更好地優化中職計算機教學呢？

一、以就業為導向，注重實踐

中職學校主要是培養生產和服務一線的就業人員，因此應堅持以就業為導向的辦學方向，為社會提供實用型的中低端計算機應用人才。同時，應結合中職學生的實際情況，以“打好基礎、創造條件、多加賞識、重視實踐、提倡自學、發展創新”為原則，重點考慮信息素養目標，實時關注社會需求，在計算機專業教學上大力應用網絡資源優勢，培養高素質行業人才。例如，在實際教學中，教師可以利用網絡教學進行教學情景模擬、網絡課件、上網查詢等操作，在掌握學科目標的前提下充分利用網絡資源，讓每個學生都能在網絡平臺上展現自我，體驗到學習的快樂。但是，中職學生畢竟年齡有限，缺乏一定的自控能力。因此，在網絡教學時，教師應明確學習方向，避免學生因個人喜歡自由上網，缺乏學習的目的性，這樣才能讓每一個學生的潛能都能得到開發，具有較高水平的計算機實踐操作能力。

二、創設教學情境，學以致用

與其他學科相比，計算機學科具有明顯的操作性、實踐性和應用性的特點。在備課、上課過程中，教師可以根據教學需要，創設與學生最為貼近的“問題情境”，將學生引入既定的“情境”當中，發現并解決問題。這樣的課堂設計不僅能營造生動活潑的課堂氛圍，也有利于學生思維的開發，讓每一個學生都能在解決實際問題的過程中樹立學習自信心。例如，在學習“網頁制作”時，在學生掌握網頁制作的步驟和方法后，可以引導學生合理運用網頁素材，并鼓勵學生運用創新元素優化自己的網頁內容和布局設計，讓學生親自動手操作，利用美化工具敢于追求獨樹一幟的風格。這樣的教學不僅提高了學生對網頁制作軟件、圖像處理軟件、網頁動畫制作軟件的操作熟練度，也能提高學生網頁制作的興趣。

三、適時應用任務驅動法，自主學習

計算機課程操作性極強，應用任務驅動法教學有利于培養學生的操作知識技能，激發學生的探索精神，更好更快地掌握計算機知識。在教學中，教師可以根據中職學生的接受能力，將教學內容分解成若干個具體任務，由易到難地引導學生自主探索和學習。這樣的教學方法突破了傳統教學模式的局限，注重學生的主體性，在完成任務的過程中充分發揮學生的主觀能動性。例如，在學習Excel這一章節時，首先，教師可以要求學生以“制作工作表”為學習任務，根據上學期本班同學的期末考試成績，要求分科輸入并編輯，先制作成Excel表。其次，學生按照教師要求的順序進行排列，如從高分到低分，或者從低分到高分。最后，學生根據教師提出的篩選條件完成篩選，層層遞進完成學習任務。再如，學習Photoshop時，同樣可以設計三個從簡至繁的工作任務：首先是完成素材圖片的添加，學生可以根據自己的喜好自主完成圖片的選擇，處理好圖像的寬度、高度、模式和像素等。其次是讓學生結合自己的所選圖片進行添加、編輯文字內容，處理文字效果，使圖片與文字組合在一起，顯得和諧美觀。最后是完成對作品整體效果的修飾處理，提高學生實際動手操作的能力和審美水平。讓學生帶著任務去學習，指導學生思考，實現對新知識的掌握和內化，更能培養學生創新思維能力。

四、善于總結反思，加深理解

理論知識的學習總是抽象枯燥的，在教學中，教師如果過度使用專業術語，往往不利于學生對新知識的理解。因此，面對學生學習過程中所遇到的種種難題，教師不妨對課堂教學進行系統的回顧和反思，并對難懂的理論知識進行形象化處理，用生動的語言幫助學生理解計算機知識的相關概念和原理。例如，在學習“網頁瀏覽”中的“添加收藏夾和整理收藏夾”的內容時，教師發現一些學生不能理解和運用。為此，教師在課后利用網絡進行搜索，在“優質課教案”中進行學習、整理，最終選擇了以講義夾和試卷作比喻的方式講解概念，即收藏網頁上的網址就好像試卷的收藏一樣，網址可以比喻成試卷，收藏夾就如同教師手中的講義夾。那么怎樣才能在講義夾中快速找到某一科試卷呢？可以將試卷分類，把相同科目的試卷放在一個格內，這樣就能方便地找到想要的試卷。依據這個道理，也可以把同類的網頁放在同類的收藏夾中，如果有相同的網址可以把相同的刪掉。改進后的教學一下子提高了學生對收藏夾知識的理解，教學效果得到了明顯提升。

五、結束語

互聯網+背景下，各種教學手段不斷地更新，中職計算機教學也應緊跟時代步伐，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，才能促使學生不斷自我完善和發展，培養學生良好的信息素養。

參考文獻：

[1]石偉蘋.“項目教學法”在中職計算機教學中的運用研究[J].職業，2009（21）.

[2]陳擁軍.淺談職業中專計算機教學的有效途徑[J].吉首大學學報，2013（S1）.