班主任有效進(jìn)行班級(jí)管理的研究

賈誠(chéng)志

摘 要：班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上最重要的引路人，班級(jí)德育工作影響著學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。班主任應(yīng)該做到用心交流，讓愛(ài)無(wú)痕；愛(ài)而不溺，讓愛(ài)理性；打造平臺(tái)，讓愛(ài)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；用心交流；愛(ài)而不溺；打造平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G451.6；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0010-01

愛(ài)是教育的永恒主題。在班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育能讓學(xué)生更好地接受教育，并逐步建立正確的人生觀和世界觀。在班級(jí)管理過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，愛(ài)的教育包含了公平、客觀、公正，包含了人性的溫暖，包含了循循善誘的苦心。班主任應(yīng)實(shí)施愛(ài)的教育，讓學(xué)生沐浴愛(ài)的陽(yáng)光。

一、用心交流，讓愛(ài)無(wú)痕

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任是學(xué)生最經(jīng)常接觸的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題時(shí)也最愿意同班主任交流。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度將直接影響著學(xué)生的心理發(fā)展，也決定學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)生活遇到困難時(shí)，能否第一時(shí)間就會(huì)想到班主任。因此，班主任要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，意識(shí)到自己既是老師，又是學(xué)生的朋友，使學(xué)生有較強(qiáng)的向師性，愿意將心中的困惑告訴老師，讓老師幫忙解決。在班級(jí)管理過(guò)程中，有些班主任會(huì)覺(jué)得學(xué)生年齡小，往往不重視學(xué)生的心理感受，以居高臨下或敷衍的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。時(shí)間久了，會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任沒(méi)有安全感，會(huì)保持敬畏之心，師生之間的談話與交流就不會(huì)深入。學(xué)生會(huì)帶著誠(chéng)惶誠(chéng)恐的心情與班主任交談，即使心理有委屈可能也會(huì)迫于一定的壓力而無(wú)法得到緩解。因此，班主任要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生將班主任當(dāng)成知心朋友。班主任在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，要做到客觀公正、以理服人，讓學(xué)生在談話過(guò)程中心悅誠(chéng)服地接受老師的意見(jiàn)，并主動(dòng)改正錯(cuò)誤。在與學(xué)生交流時(shí)，班主任要抓住說(shuō)理的切入點(diǎn)，把握說(shuō)理的分寸和重點(diǎn)，用心分析學(xué)生存在的問(wèn)題，并通過(guò)一定的說(shuō)理策略讓學(xué)生受到教育。如積極從學(xué)生身上尋找優(yōu)點(diǎn)，以優(yōu)點(diǎn)為切入口，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，然后與學(xué)生分析存在的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)接受老師的意見(jiàn)，并敞開(kāi)心扉，從而與教師產(chǎn)生情感共鳴。

二、愛(ài)而不溺，讓愛(ài)理性

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是班主任工作的法寶，也是增進(jìn)師生情感的重要紐帶。但在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任想做到一視同仁還是有一定難度。有些學(xué)生特別調(diào)皮，有些學(xué)生特別乖巧，于是，在班主任的眼中就會(huì)逐漸建立一定的表象，存有一定的偏見(jiàn)。在解決班級(jí)學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題時(shí)，班主任可能會(huì)因?yàn)橛∠蠖霾坏焦綄?duì)待，導(dǎo)致學(xué)生心中不服，用愛(ài)教育學(xué)生沒(méi)錯(cuò)，但要做到一視同仁，循循善誘，愛(ài)而不溺，才能讓愛(ài)更理性，讓愛(ài)更睿智。班級(jí)有兩個(gè)同學(xué)，有一次，到超市偷了兩支筆。雖然沒(méi)有被超市的工作人員發(fā)現(xiàn)，但是被同學(xué)知道了，并報(bào)告給班主任。面對(duì)學(xué)生的報(bào)告，班主任讓學(xué)生先保守秘密。學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，如果學(xué)校的大部分學(xué)生都知道這件事，對(duì)他們會(huì)造成很大的傷害，也許是他們一時(shí)沖動(dòng)才這么做的，班主任應(yīng)該為他們保守秘密。愛(ài)學(xué)生就要保護(hù)學(xué)生，但要愛(ài)而不溺。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，如果不及時(shí)教育，有可能在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)。班主任及時(shí)將他們叫到辦公室，調(diào)查了事情的來(lái)龍去脈，并通過(guò)案例教育讓他們意識(shí)到錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生知道錯(cuò)誤之后，告訴學(xué)生不會(huì)將這件事在學(xué)校公開(kāi)，要幫助他們保守秘密。但如果想讓秘密永遠(yuǎn)不被揭發(fā)，必須通過(guò)他們的努力才能實(shí)現(xiàn)。班主任讓學(xué)生將錢如數(shù)送到超市，并賠禮道歉，然后寫一份深刻的檢討。這個(gè)過(guò)程都要秘密進(jìn)行，目的在于保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，并勇敢地承擔(dān)責(zé)任。在班主任的教育下，學(xué)生成長(zhǎng)了，家長(zhǎng)對(duì)班主任的教育方式也特別感激。愛(ài)學(xué)生就要做到愛(ài)而不溺，嚴(yán)而不厲。

三、打造平臺(tái)，讓愛(ài)成長(zhǎng)

在班級(jí)管理工作中，除了讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中有一顆感恩之心，學(xué)會(huì)在生活中幫助他人、感恩他人，這也是教育的重要方式。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，也是學(xué)生接受教育的重要陣地，想讓愛(ài)在班級(jí)生根發(fā)芽，需要結(jié)合不同的教育契機(jī)搭建愛(ài)的平臺(tái)，借平臺(tái)激活學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解，從而真正讓愛(ài)撒向?qū)W生成長(zhǎng)的每個(gè)角落。

從小培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心、懂感恩，必須讓學(xué)生親自參加愛(ài)的活動(dòng)，而活動(dòng)平臺(tái)的搭建離不開(kāi)班主任。班主任如何搭建愛(ài)的平臺(tái)？如學(xué)校某個(gè)家庭困難的學(xué)生生病，而他的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力又非常有限，幼小的生命隨時(shí)都有可能凋零，面對(duì)學(xué)生的實(shí)際困難，班主任要組織學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心。獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)不能簡(jiǎn)單地理解為捐錢就行，班主任要借獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)感恩。基于獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)所蘊(yùn)含的感恩教育是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，它能培養(yǎng)學(xué)生懂得人與人之間的友愛(ài)，懂得人世間的人情冷暖。在開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)時(shí)，教師不宜刻意引導(dǎo)捐款多少，而是讓學(xué)生將平時(shí)的零花錢取一部分出來(lái)，或者和家長(zhǎng)溝通，合理捐款。在參與活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的成長(zhǎng)才是真正的意義所在。教師要搭建好愛(ài)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在參與活動(dòng)中收獲成長(zhǎng)的正能量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上最重要的引導(dǎo)者，愛(ài)是班主任工作的法寶，是班主任了解學(xué)生、教育學(xué)生的重要通道，也是學(xué)生接受班主任教育的重要情感因素。讓愛(ài)激活班級(jí)管理，讓學(xué)生收獲成長(zhǎng)的正能量，需要班主任理解愛(ài)的內(nèi)涵，把握愛(ài)的尺寸，用心施愛(ài)，讓愛(ài)溫暖。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.班級(jí)管理論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]夏秀珍.我眼里的小學(xué)班主任工作[J].青海教育，2014（Z2）.