初中道德與法治課堂教學實踐與思考

魏瑋

摘? 要：道德與法治課的學習內容一般是比較抽象的意識形態，這樣的知識很難對初中生產生吸引力，但是其作用往往又能對初中生的心靈起到觸動作用。初中生在接受知識過程中一般多是感性認識，所以在授課過程中應該從初中生的實際出發，依據初中生的心理發展規律，適應初中生的心理特點，不能在課堂上空洞說教。初中道德與法治課是中學階段對學生思想教育的重點課程，課堂的主要目的是教會初中生為人處世的道理，確立學生日后生活中的行為準則及工作生活態度;激發初中生對日后美好生活的向往，培養學生情感內容;引導初中生養成正確的品行。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學實踐

引言

課程改革的開展對于初中道德與法治教學提出了新的要求。從本質上來講，道德與法治課程是一門為學生指明思想方向的課程，學好道德與法治課程對學生未來的發展有至關重要的作用。作為初中道德與法治教師，需要不斷改進教學的方法、內容以及模式，有效提升教學的有效性，提高學生的思想品質。

1生活化教學

道德與法治這門課程本就與實際生活的方方面面有著密切的聯系。在開展生活化的教學活動時，教師可以引入生活中常見的現象或一些熱點問題來拓展課堂教學內容，讓學生在充滿生活氣息的課堂氛圍中充分理解和感知知識。為此，作為初中道德與法治教師，我們在教學過程中應精心選擇一些貼近學生生活的事例，并充分挖掘蘊含其中的道德價值觀念，以此來培養學生的道德素養，提高學生學習的有效性。微信如今在生活中隨處可見，學生對此也很了解，因而對此話題表現出了極大的興趣，都積極參與著討論，分別從不同角度發表著各自的觀點和看法，在微信上交友時要加強自身的防范意識等等，學生都熱烈地探討著，我也趁機向學生分發了網絡交友問卷表，讓學生根據自身的情況填寫網上交友的交友標準、經歷等，并以此為契機展開課堂教學內容，向學生講授正確的網上擇友標準。如此，便使課堂教學內容變得生活化、趣味化，學生也在充分聯系自身經驗的基礎上更加樂于學習，提高了學生學習的有效性，使課堂教學達到了事半功倍的教學效果。

2引入“激勵式”教學手段

頭腦風暴教學法又稱激勵智力教學方法，由美國教育學家提出，最早用于醫院護理方面，對于精神方面患有疾病的人在胡言亂語的情況下向外界傳達的思想，通過有關人士翻譯后可被轉換成無限的遐想及討論。首先，分析頭腦風暴法在教學中發揮的作用，在課前教師可根據不同學生的學習情況整理教學資料，隨機為學生提出課前問題，引發學生對于相關知識點的思考。在課堂上，教師采用劃分學習小組的方式，對每個小組提出不同的問題，并記錄小組中學生在學習中的參與方式，引導學生之間的交流及溝通，有助于學生團隊協作意識的養成。其次，采用啟發式教學方法，對學生的學習方向加以引導，并指導每一名學生在教學活動開展過程中，到講臺上發表自己對于當堂課知識點的理解，教師在其中僅起到一定的引導作用，不直接參與學生的學習活動中。對于學習能力較差的學生，教師給予一定的鼓勵，避免學生對該課程產生恐懼的學習心理。對于班級中表現較出色、與教師或學生交流較積極的學生，教師應及時地進行表揚，將其記為評價學生期末成績的關鍵指標。最后，在課堂結束前5～8分鐘，由教師進行當堂課關鍵知識點的總結，并結合學生的表現情況對部分學生進行課堂表現方面的鼓勵，同時布置對應的課堂作業，一般作業內容為要求學生查閱相關的道德與法制資料，閱讀相關資料，書寫閱讀感言，要求學生將課下作業以電子版的形式發送到教師郵箱中。在提升學生道德方面建設的同時，提高學生使用計算機的能力。

3組織多元化教學活動，活躍課堂

課堂活動本身帶有很強的吸引力，能夠對學生產生不同的學習體驗，讓學生內心的情感因素更為強烈。作為初中道德與法治教師要在分析學科的特征后，恰當地引入多元化的活動，引起學生的注意，讓學生對不同的活動，表現出不同的興趣，內心激情澎湃，更愿意去進行深入地研究和探索，提高學生參與課堂的熱情，讓學生與教學進行完美的融合，帶領學生深入地學習道德與法治知識，以推動高效課堂的構建。

4積極開展實踐教學

創新道德與法治課程教學，需要充分發揮道德與法治教學的特性，強調學生的情感體驗。教師要依據不同年級學生的情感特點、情緒特點和青春期表現，在實際教學中利用豐富的教學情境，使學生加深對內容的體驗，深化學生的思想認識，使學生的情感體驗更加豐富。在道德與法治教學中，教師可以多組織學生參加實踐教育活動，通過學生的親身參與實踐來提高其道德踐行的能力。傳統的道德與法治教學，教師往往關注的只是教學任務，對于學生的學習狀態關注不足，沒有以學生的角度來思考教學，對于采取何種方式教學都由教師來決定，不考慮學生是否能接受。在新課程改革下，初中道德與法治教學內容中加入了人文性和思維性，因此要求教學過程中要過結合實踐活動，擴展學生的視野，提高學生道德實踐能力及法律運用能力。實踐活動可以包括：精神文化創建活動或道德實踐活動等。讓學生在知識學習過程中，能夠理解什么是真正的法治和道德，不斷提升學生的自主學習能力，從而促進學生綜合素質的培養。

5媒體案例教學

在利用多媒體進行展示時，教師要對媒體信息進行合理整合、優化處理，這樣才能對學生起到更多的激勵作用。多媒體能夠將豐富的圖片、視頻、動畫、音頻、文字等信息以最為直觀立體的形式展示出來，如果教師能夠對這些信息進行科學的處理，自然能夠提升其激發效果。學生對直觀信息有特殊的興趣，教師合理運用多媒體，自然能收到理想的調動效果。多媒體應用于課堂教學屬于普遍現象，教師要注意做好信息篩選的工作，以發揮多媒體的展示作用。例如，部編本八年級道德與法治上冊“在社會中成長”這一課，教師在課堂教學之初，為學生展示了一個圖文案例信息：一個小山村里有一個小男孩，母親過早去世，父親智力低下，而年邁的奶奶無力照顧他，于是早晨將他拴在樹上，晚上奶奶干完農活再給他解開繩套。在他被拴的六年中，與他為伴的是一只小山羊。其間，孩子從來沒有說過一句話。你從這個案例中想到了什么呢？學生看到這個案例很為這個孩子感到心痛?！斑@個孩子太可憐了，如果奶奶不拴他，有小朋友和親人陪伴他，他就會說話的。”“這個孩子是因為沒人跟他交流，所以才不說話了。”教師給出引導：這個故事說明一個問題。每個人離開社會是不能正常生活和發展的。其實這個孩子不聾不啞，只是整日與羊為伴，與社會脫離太久。幸運的是，經過當地政府和社會各界好心人的幫助，這個孩子已經走出了山溝，去語言康復學校，走進與老師、同學相處的新環境，開始了他的新生活。

結語

綜上所述，隨著教學改革的不斷深入，各科目的教學要求逐漸明確。初中道德與法治課程是一門綜合性較強的，影響學生價值觀及世界觀的課程，其教學質量與學生未來的發展有直接聯系。初中道德與法治教師需要正視課程中存在的不足，不斷改變教學方式，優化教學內容和教學方式，促使理論知識與生活實踐的結合，提升學生的學習興趣，為深化教學效果奠定堅實的基礎。

參考文獻

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