初中班主任班級(jí)管理中“以人為本”理念的應(yīng)用

趙晶晶

【摘要】班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用。隨著教育理念的革新，班主任逐漸改變了傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，在班級(jí)管理過(guò)程中更加注重應(yīng)用“以人為本”的管理理念。其既有助于提高學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積極性，也有助于和諧班級(jí)的構(gòu)建，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 以人為本

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0186-02

1.前言

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和教育理念的革新，教師逐漸將“以人為本”的理念應(yīng)用到班級(jí)管理過(guò)程中。其管理核心是對(duì)學(xué)生的人性進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在日常班級(jí)管理過(guò)程中給予學(xué)生以人文關(guān)懷。班級(jí)管理即將學(xué)生作為班級(jí)管理的重心，借助班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)資源對(duì)其進(jìn)行管理，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生長(zhǎng)環(huán)境。

2.“以人為本”理念概述

“以人為本”是在現(xiàn)代教育體系下發(fā)展起來(lái)的。同時(shí)，它也是素質(zhì)教育背景下不可或缺的重要內(nèi)容。其更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的溝通、尊重和理解等，以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。教師在班級(jí)管理過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本的理念和原則，能夠構(gòu)建一個(gè)平等的班級(jí)團(tuán)體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在班級(jí)管理過(guò)程中，要注重尊重學(xué)生的人格，并賦予他們應(yīng)有的權(quán)利，給予他們更多的肯定。

3.“以人為本”理念在班級(jí)管理中的應(yīng)用

3.1 尊重學(xué)生主體地位

班級(jí)管理背景下的“以人為本”，即以學(xué)生為本，將學(xué)生作為班級(jí)和日常教學(xué)過(guò)程中的主體，尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)工作中的核心地位。初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行明確的認(rèn)識(shí)和了解，將學(xué)生作為日常教學(xué)的核心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中存在的問(wèn)題，并與其進(jìn)行溝通，以理解每一個(gè)學(xué)生的所思所想。初中生處于人生的初級(jí)階段，其身心發(fā)展不夠健全，但是他們渴望獨(dú)立，希望得到別人的認(rèn)可和尊重。班主任要充分了解這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，提高班級(jí)管理有效性。

“以人為本”的本質(zhì)是尊重學(xué)生，既要尊重學(xué)生的權(quán)利和人格，也要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好等。班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不要對(duì)其進(jìn)行盲目的批評(píng)和懲罰。要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征，調(diào)查事情的始末，尊重學(xué)生的人格，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，選擇學(xué)生能夠接受和認(rèn)可的方式對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育，確保能夠從心理層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓他們充分意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并加以改正。同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，增加他們的歸屬感，引導(dǎo)他們以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活。

我在教學(xué)過(guò)程中，曾經(jīng)遇到一個(gè)女生，她很注重個(gè)人形象，喜歡打扮，吸引了班級(jí)內(nèi)很多男生。放學(xué)之后，我將她叫到辦公室，與她進(jìn)行溝通。她告訴我，她想吸引男生的目光。我拿出一本泰戈?duì)柕脑?shī)集和一朵玫瑰，讓她選擇，她選擇了玫瑰。我告訴她，玫瑰會(huì)枯萎，而知識(shí)是永恒的。女孩要用自己的優(yōu)秀吸引男生尊重的目光，而不是用美貌吸引男生短暫的目光。這次談話我們聊得很愉快，她告訴我，她以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)豐富自己，做一個(gè)美貌與涵養(yǎng)兼?zhèn)涞娜恕?/p>

3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育

班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們之間的差異性，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性教育。班主任不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并充分挖掘他們的潛力。例如，在我任教的班級(jí)里，曾有一個(gè)學(xué)生，他的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里處于中下水平，但是他愛(ài)好讀書(shū)和寫(xiě)作。我任命他為我們班的語(yǔ)文課代表，經(jīng)常將他的作文作為范文在班級(jí)上進(jìn)行誦讀，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。課下，我與他進(jìn)行溝通，對(duì)他的才華進(jìn)行了肯定。進(jìn)而告訴他，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也很重要。同時(shí)，我也與任課老師進(jìn)行了交流，讓他們對(duì)他進(jìn)行關(guān)注和督促。

3.3 營(yíng)造民主和諧的班級(jí)管理氛圍

初中生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，渴望別人的關(guān)注和肯定。班主任要營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，在班級(jí)管理過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行溝通，廣泛采納學(xué)生的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感。同時(shí)，重視班風(fēng)建設(shè)，與學(xué)生建立平等良好的師生關(guān)系。例如，教師在班級(jí)中設(shè)置意見(jiàn)箱。學(xué)生可以將自己對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和看法，以及日常學(xué)習(xí)和生活中面臨的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理中的“以人為本”。

4.結(jié)語(yǔ)

初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，樹(shù)立以人為本的管理理念，能夠提高班級(jí)管理質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的日常學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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