基于高中生個(gè)體差異論文理分科的存在價(jià)值

包仿冉

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求量也逐漸增加，因此，通過教育培養(yǎng)出的人才需要更為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在我國現(xiàn)階段的高中教育中，長(zhǎng)期以來都堅(jiān)持文理分科。與此同時(shí)，在社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增多的今天，教育過程中需要考慮的一個(gè)重要問題就是要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，而文理分科則是考慮到學(xué)生個(gè)體差異的一個(gè)十分重要的教育模式。

【關(guān)鍵詞】高中 學(xué)生個(gè)體差異 文理分科

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0038-02

一、相關(guān)概念界定

（一）學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生個(gè)體差異在本文中主要指的是學(xué)校環(huán)境中學(xué)生的個(gè)體差異。主要表現(xiàn)為學(xué)生家庭文化背景的差異、先前知識(shí)的差異、志向水平的差異（即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異）、智力的差異、學(xué)業(yè)能力傾向的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異和男女生的差異。學(xué)生之間的差異使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的傾向性和興趣的選擇上也會(huì)存在相應(yīng)的不同。

（二）高中文理分科

本文中的高中文理分科在1948年以前指國家實(shí)行的一種教育制度，即將教學(xué)課程分為文科和理科讓學(xué)生作出選擇后進(jìn)行分別教育。1977年以后的高中文理分科特指在高考的導(dǎo)向作用下，學(xué)校在高中階段將學(xué)生劃分成文、理科學(xué)生，將他們組織在文、理科班中，對(duì)文科和理科科目進(jìn)行不同要求和各有側(cè)重的教與學(xué)的行為。高中的文理分科由學(xué)校自行組織的教育和管理，是一種我國學(xué)制之內(nèi)非制度性的學(xué)生分流。

二、文理分科的存在價(jià)值

自2008年，在頒布了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后，其中提到的有關(guān)高中文理分科的意見征求立刻引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)文理分科問題的思索和探討，各執(zhí)一詞的爭(zhēng)論更是反映出這一問題的極度復(fù)雜性、敏感性與艱難性。而對(duì)于我們而言，在研究高中文理分科問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于我國當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合我國新的課程改革的大背景，對(duì)高中文理分科問題進(jìn)行更深入的研究，做出更全面更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，為高中教育提供切實(shí)可行的參考建議。

1.高中文理分科充分考慮學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生是教育的對(duì)象，要想求得教育的穩(wěn)步發(fā)展，就要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深刻的認(rèn)知，因而考慮學(xué)生的個(gè)體差異則顯得極為重要。尤其是學(xué)生到了高中階段，智力和學(xué)習(xí)能力等等方面都在迅猛發(fā)展，學(xué)生之間的差異也逐漸顯現(xiàn)，具有不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)都有了不同的特點(diǎn)和方式。在這種情形下，高中期間的文理分科就恰恰能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

現(xiàn)階段的高中文理分科當(dāng)然不能說就完全實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生個(gè)體性的全部要求，但是這的確是學(xué)生個(gè)體多樣性得以體現(xiàn)的載體。我們現(xiàn)在的高中課程設(shè)置主要就是文科和理科兩大塊。在這一階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)有了很大的自主性，學(xué)生也更有能力為自己選擇一個(gè)真正適合自己，并與自身發(fā)展相一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，文理分科的存在就十分重要。

2.高中文理分科有助于減輕學(xué)生壓力

現(xiàn)階段，我國社會(huì)對(duì)人才的需求日漸增多，而我國又是一個(gè)人口大國，人才大國，學(xué)生在畢業(yè)后要經(jīng)歷十分殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。高考幫助學(xué)生獲得更好發(fā)展的有效途徑。因此在高考的社會(huì)性的大方向指導(dǎo)下，學(xué)生在高中時(shí)期需要付出的努力就不言而喻了。

由此，很多專家學(xué)者認(rèn)為，高中時(shí)期的文理分科一方面可以充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)壓力。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就增多了，課業(yè)負(fù)擔(dān)也加重了。所以文理分科，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加充裕，也有助于學(xué)生在課后培養(yǎng)自己的興趣愛好。

3.高中文理分科有利于高校選拔人才

1999年我國開始試行“3+X”科目改革，到2002年推廣到全國。目前全國各地的高考，統(tǒng)一考試科目的設(shè)置都還是以“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合理科綜合”為主體。這是我國現(xiàn)如今的高考考試模式。在高中課程結(jié)束后，學(xué)生就要面臨上大學(xué)這一人生重要的階段了，而眾所周知，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置則有十分強(qiáng)的文理導(dǎo)向的。大學(xué)期間的絕大部分專業(yè)都是依據(jù)文科和理科這兩大類進(jìn)行劃分的。因此，文理分科的必要性就在這里顯現(xiàn)出來了，當(dāng)學(xué)生報(bào)考大學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容報(bào)考自己心儀的院校。而對(duì)于開展招生工作的各大高校而言，文理分科則更有助于幫助他們挑選合適的考生，方便其人才的選拔。

四、總結(jié)

普通高中教育是進(jìn)一步提高國民素質(zhì)的、面向大眾的更高一級(jí)的基礎(chǔ)教育，承擔(dān)著進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需要，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、國際視野與民族精神、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和人生規(guī)劃能力的重要任務(wù)，它既為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)生接受高等教育、進(jìn)入社會(huì)從事各行各業(yè)工作有著重要的意義。

進(jìn)入高中階段，每一個(gè)學(xué)生其獨(dú)特的素質(zhì)構(gòu)成與內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展傾向和發(fā)展?jié)摿Φ雀鞣矫娴牟町悓?huì)表現(xiàn)的越來越明顯，無論是從當(dāng)下的教育發(fā)展，還是從社會(huì)分工等等方面來看，無一不是在告訴我們充分考慮學(xué)生間的個(gè)體差異，培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要意義。學(xué)生們也都會(huì)朝向不同的領(lǐng)域發(fā)展。而在這樣一種社會(huì)大范圍的感召下，高中階段的文理分科必然有其存在的價(jià)值。至少在未來很長(zhǎng)的一段發(fā)展時(shí)間，高中的文理分科，都將繼續(xù)進(jìn)行。