關于在自主性游戲中培養幼兒規則意識的思考

傅瑩芳

【摘 要】游戲是現階段幼兒園教學中最主要的教學活動，占有十分重要的地位，而幼兒對自主性表現出極高的興趣。在幼兒園教學中，教師教學的方法應區別于其他階段學生的教學，對待幼兒應注意語氣的溫和，并且可以通過各種各樣的游戲，在游戲中對幼兒的規則意識進行培養。幼兒園可為幼兒創建良好的游戲情境，教師也可以加強在游戲中的參與，多與幼兒進行溝通，通過游戲對幼兒的思考能力進行培養，促進幼兒規則意識的提高。

【關鍵詞】自主性游戲；幼兒；規則意識；培養

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0111-02

俗話說：“不以規矩，不成方圓。”規則在我們生活的方方面面普遍存在。例如，學生在課堂上需要遵守課堂紀律，社會公民在外要遵守相關法律等。然而，幼兒的思維尚不成熟，進行游戲時難以找準自己游戲的角色定位，并且缺乏角色扮演的能力，明顯離不開教師的指導。學生規則意識的培養是一個長期的過程，教師需要具備充分的耐心，通過相關規范的制定對幼兒的活動進行合理約束，逐漸促進幼兒規則意識的形成，進而為幼兒良好習慣的培養創造有利條件。

一、自主性游戲的概念淺析

自主性游戲一般具有以下特點，主要包括：游戲設計方面具有靈活性、游戲機會方面具有平等性以及游戲過程方面具有規則性等。具體而言，所謂設計方面的靈活性是指在游戲當中，幼兒有自主選擇的權利，不需要教師進行支配。教師在游戲當中的作用是進行游戲規則的制定，教育幼兒游戲的規則，促進幼兒規則意識的形成。游戲的平等性是指每個幼兒都可以根據自身的興趣愛好進行游戲項目的選擇，體現出幼兒游戲的主動性，而非教師主導下的被動接受。游戲過程中的規則性是指通過制定相關游戲的規則，確保游戲的順利開展，教師需要指導幼兒自覺遵守游戲規則，通過游戲的實施過程對幼兒的規則意識進行培養，使其明確規則的重要性以及遵守規則的必要性。

二、自主性游戲設立所需思考的因素

自主性游戲的設立需要根據幼兒的實際進行充分考慮，確保所創建的游戲環境一定要適合幼兒。通常情況下，自主性游戲的設立需要結合以下3個方面進行考慮：

其一，幼兒的年齡特征。游戲環境的創設需要結合幼兒的年齡特征進行考慮，因為幼兒階段的學生，在生活經驗方面十分缺乏，不具備較強的自控能力及活動能力等，缺乏自控意識以及安全意識。

其二，幼兒的游戲角色。游戲的創設需要結合游戲的角色定位進行考慮。因為幼兒年齡較小，在角色選擇方面喜歡自由變換，不喜歡一成不變。教師需要對幼兒的角色意識進行培養，通過游戲環境的創設，促進幼兒的自我角色認知。可進行游戲角色選擇區的創立，使幼兒的主觀能動性得以發揮，使幼兒能夠選擇自己感興趣的游戲與角色。各角色之間采用明顯的標志進行區分，其目的是憑借這種方法，對幼兒的思考能力進行挖掘，因為幼兒進行角色選擇的過程，其實也就是幼兒大腦正在思考的過程。

其三，幼兒的個體差異。游戲材料的創設方面需要結合幼兒的個體差異進行考慮，這是因為不同的幼兒，性格與愛好等方面存在一定的差異，所以，在游戲材料的提供方面應確保游戲材料的多樣性，使幼兒可參與自己喜歡的游戲，幼兒所需要的游戲材料都能得到有效提供，這也是自主性游戲的關鍵。

三、自主性游戲中幼兒規則意識的培養策略

自主性游戲的設立，其目的是通過游戲對幼兒進行引導，促進幼兒規則意識的形成，為幼兒將來的發展創造有利條件。

1. 通過游戲引導幼兒自覺遵守規則

和其他階段幼兒班相比，中班幼兒這個階段具有一定的特殊性，在這個階段中，幼兒的規則意識培養也十分重要。教師不僅要創立良好的自主性游戲、鼓勵幼兒在游戲中的參與，還要教育幼兒自覺遵守制定的規則，使幼兒的規則意識在自主性游戲的整個過程中均得到體現。并且，教師也需要融入到幼兒的自主性游戲當中，積極思考，采取各種方法促進游戲形式的豐富。引導幼兒遵守規則，使幼兒充分明確規則的重要性以及遵守規則的必要性，使幼兒對規則意識具有更多的感受，從而對幼兒的規則意識進行培養，促進幼兒規則意識的形成。

2. 教師參與游戲，促進幼兒對規則的認可

幼兒階段的學生與其他階段的學生存在較大的區別，其對幼兒教師具有較高的敬意與崇拜，更傾向于教師的鼓勵與支持。因此，在自主性游戲的開展過程中，教師的言行舉止均會對幼兒產生較大的影響。教師在教會幼兒規則的過程中，不應采取嚴厲的態度，而應采取幼兒所能接受的親和態度，加強對幼兒的鼓勵，應從目光、表情、肢體動作方面表現出對幼兒的關愛與贊許。教師在參與游戲的過程中，可以采用豐富的肢體動作引導幼兒遵守規則，例如：點頭表示贊許，表示做得好；搖頭表示不可以這樣做，這樣做是不對的；將右手手指頂在左手手掌心，表示游戲暫停等。教師的肢體動作可對幼兒的規則意識產生潛移默化的影響，從而促進幼兒規則意識的提高。

3. 加強標志圖形的設計與應用

就幼兒而言，其天性活潑好動、性格開朗，在自控意識及能力方面表現較差，并且不具備基本的安全意識。幼兒也比較喜歡各種鮮艷的色彩與各種有趣的形狀。因此，教師在自主性游戲的設計中，可加入各種各樣的色彩，比如將各種規則制成色彩艷麗的標志圖案，在游戲過程中進行充分利用，為幼兒規則意識的形成提供幫助，并告知幼兒應遵守相應的規則。幼兒對鮮艷的色彩較為敏感，憑借各種色彩鮮艷的圖案與標志，使幼兒對規則具有更多的了解，并且能夠提高其自身的規則意識，使其能夠自覺地遵守各種規則。

4. 在游戲當中融入音樂的因素

在自主性游戲當中，教師可以通過一些兒歌及音樂的播放，為游戲的開展創建活潑的氛圍。這是因為，音樂具有渲染氣氛的作用，并且通過音樂，可以激發人的思維，加深人對事物的印象。教師可以將一些旋律活潑的兒歌在游戲過程中進行播放，這可以有效調動起幼兒游戲參與的興趣與活力。例如，教師可在游戲的各個階段播放不同的兒歌，在游戲開始時，可播放一曲《小白兔白又白》，表示游戲要開始了；在游戲過程中，播放《我是一個粉刷匠》；游戲結束時，播放《兩只老虎》等。教師也可通過思考，將一些規則編制成兒歌，教學生學會歌唱，如此一來，可有效提高幼兒學習規則的興趣，并且可以有效加深其對規則的印象，從而實現幼兒規則意識培養的目的。

總而言之，自主性游戲在幼兒園教學中的應用較為廣泛，并且也能取得較好的教學效果。通過自主性游戲的有效開展，可使幼兒對規則具有更多的了解，并且提高其自身的規則意識，使其能夠自覺遵守各種規則，這對幼兒今后的發展具有重要的影響。并且，通過自主性游戲的開展，也可實現幼兒合作意識及能力的培養，對幼兒綜合素質的全面發展同樣具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1] 吳潔.在自主性游戲中培養幼兒的規則意識[J].成功（教育），2011（16）：74.

[2] 蘇月姣.小規則，大智慧——自主性游戲中小班幼兒規則意識的培養方式[J].校園英語，2014（8）：78-79.

[3] 張瑤.創造性游戲中幼兒自主性發展研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

[4] 牟燕茹.自選游戲中幼兒合作現象的考察與反思[D].濟南：山東師范大學，2014.

[5] 張荃荃.幼兒違反游戲規則行為的研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

[6] 賀慧.幼兒園教師角色游戲的指導能力研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

（編輯：張 婕）