小學數學課堂培養學生創新意識的四項舉措

郭梅清

摘要：培養學生的創新意識是各階段教育重點關注的課題，各個學科的教師在教學中都要重視培養學生的創新意識，數學學科本身所具有的思維性為培養學生的創新意識提供了良好的條件。本文從四個方面探討了如何在小學數學教學中培養學生的創新意識，以期提高課堂教學效率和學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學 創新意識 舉措

創新是一個民族持續進步的不竭動力，也是新世紀人才必備的關鍵能力之一，教師必須從基礎教育階段就注重培養學生的創新意識。結合多年的教學經驗，筆者分析了如何在數學教學中培養學生的創新意識。

一、通過動手操作培養學生的創新意識

小學生的思維是一個從具象向抽象發展的過程，在數學教學中，教師可通過學生動手操作來培養學生的創新意識，讓學生在人人參與、個個動手的操作中萌發出創新意識。如在教學《三角形面積的計算》時，筆者先引導學生猜測三角形面積的計算方法，然后讓學生拿出課前準備好的三角形，并按教材的要求進行拼圖，探討平行四邊形底、高與三角形底、高之間的關系，平行四邊形面積與三角形面積之間的關系等問題，最終得出“三角形面積=底×高÷2”的結論。在動手操作的過程中，不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生主動思考、解決問題、得出結論，獲得成功的喜悅，從而保持學習、探索、創新的動力。

二、通過情境教學培養學生的創新意識

創設教學情境能有效培養學生的創新意識，在數學課堂教學過程中，教師創設科學合理的教學情境，能激活學生的創新思維，從而使學生創造性地提出新的解題思路。在數學情境教學中，教師應鼓勵學生積極思考、各抒己見，大膽地表達自己的解題思路，最大限度地培養學生的創新意識。另外，教師創設的教學情境應與學生的認知水平和接受能力相適應，并注意數學語言的使用，營造良好的數學教學氛圍，從而促使學生更快地融入到情境教學中。如在教學《圓柱和圓錐的體積》時，教師可準備多個圓柱體實物，如玻璃器皿、保溫杯等，然后把這些圓柱體分發給學生，讓學生動手測量這些圓柱體的長、寬、高，猜測圓柱的體積計算方法，得出圓柱的體積計算公式，并計算出體積。創設與日常生活相聯系的教學情境，不僅可以激發學生探索問題的興趣，還能培養學生的發散思維，進而形成創新思維和創新意識。

三、通過合作培養學生的創新意識

在數學課堂教學中，開展合作學習，不僅能促進學生之間的溝通與交流，培養學生的團隊精神和合作意識，還能培養學生的創新意識。特別是在討論合作學習的問題中，學生可從自己的視角提出對問題的不同認識和思考，從而增強獨立思考能力和創新意識，提高分析和解決問題的能力。如在春游時，教師可以帶領學生行走在曲徑的小路中，讓學生分組討論計算曲折小路長度的方法。有的學生提出用卷尺測量，有的學生提出用步子測量，充分發散了學生的思維，培養了學生的創新意識。另外，教師還可以引導學生進行逆向思維、聯想思維的訓練，引導學生從多角度思考問題，培養學生的創新能力。

四、通過實踐活動培養學生的創新意識

《新課程標準》提出：“數學學習不僅要源于生活，還要應用于生活。”教師可通過生活實踐活動來培養學生的創新意識，實踐活動可以把抽象的數學知識轉變為具象的生活體驗，從而加深學生對數學知識的理解和感知，使學生更加牢固地掌握知識。如在教學《100以內數的認識》時，教師可開展“數花生”等實踐活動，激發學生的學習興趣，深化學生對知識的理解。實踐活動以課外活動為主，教師可適當設計一些實踐性作業，讓學生去感知和探索知識，從實踐活動過程中獲得成就感和自信心，從而培養學生的創新意識。

《新課程標準》要求：“從基礎教育階段就注重培養學生的創新意識。”創新意識無論是對個人發展，還是對社會進步，都具有重要意義，所以筆者針對小學數學教學過程中培養學生的創新意識提出了四項舉措，以期提高小學數學課堂教學的質量，提升學生的綜合素質。

（作者單位：福建省南安市水頭鎮后房小學）endprint