小學音樂欣賞教學的有效策略研究

何麗明

【摘要】在小學音樂教學中，音樂欣賞是作為關鍵教學部分存在的，有利于調動小學生的音樂學習熱情，并使其藝術細胞與審美能力均得到有效的培養。與此同時，小學音樂欣賞教學還能夠使小學生的創造力以及想象力得到豐富。基于此，本文對小學音樂欣賞教學的有效策略進行了深入的研究，希望能夠對小學音樂欣賞教學工作的順利開展與優化起到一定促進作用。

【關鍵詞】小學音樂 欣賞教學 有效策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0227-02

一、前言

隨著新課改項目的不斷推進，在小學音樂教學中，強調了音樂欣賞課程的重要性。該課程教學是學生感受音樂美、欣賞音樂美，以及使其創造美能力得到有效培養的重要途徑。就現階段音樂教學模式來看，主要以任課教師講解為主，這就制約了小學生學習音樂熱情的提升。長期以往，小學生也無法真正走進音樂教學的意境中。為此，任課教師要積極改進傳統的教學模式，重視對欣賞教學新課堂的重構，以全面激發小學生的音樂學習積極性，從而實現有效提升其音樂綜合素養。

二、小學音樂欣賞教學相關內容介紹

小學音樂欣賞教學主要包括以下內容：首先，深入感悟鑒賞音樂作品中蘊含的情感以及情緒；其次，對鑒賞音樂作品的歸屬流派以及音樂風格形成一個初步的認知；最后，掌握鑒賞音樂作品中多樣化的形式與題材。

學習音樂的基礎即“聆聽”，同樣，“聆聽”也是所有音樂活動的初始階段。針對于小學音樂欣賞教學，有利于幫助小學生形成對中外優秀音樂文化作品的認知，同時，使其對著名的音樂家作品風格形成一個初步的了解。在欣賞教學中，往往需要結合其他音樂知識，這有助于小學生音樂細胞的培養，從而使其感受音樂的能力也得到提升。

三、小學音樂欣賞教學的有效策略

1.調動小學生的音樂學習興趣

興趣能夠決定人們對一切客觀事物態度的傾向性，而這種態度也正是人們提升自身創造力的必要條件。在小學音樂欣賞教學中，任課教師要遵循這一客觀規律以及小學生年齡發展特點，盡量使被選擇的鑒賞音樂作品是符合小學生興趣發展方向的。例如，筆者就選擇具有歡快活潑的曲調，生動形象的曲風，包括《跳圓舞曲的小貓》以及《獅子王進行曲》等，不僅能夠有效調動小學生的音樂學習想象力和興趣，還能夠為其日后進行更好的學習音樂奠定堅實的基礎。

2.遵循生本原則

新課改倡導音樂教學以發展的開放性為導向，只有這樣才能凸顯出學生的主體地位，實現寓教于樂的教學目的。筆者在實際音樂欣賞教學中，將學生分為若干個小組，并選出組長。通過組長整合小組成員的建議，對鑒賞作品素材進行自主選擇，從而實現既定教學目標。在這個過程中，學生們可以采用圖畫或文字的方式記錄樂曲，這不僅能夠提升學習在音樂學習中的主觀能動性，還能夠使學生欣賞到優美的音樂作品，使其視野得到了一定程度的開闊。與此同時，在描述音樂作品時，學生也能夠重新認識音樂，并真正感悟到作品中的內涵，繼而促進其良好的音樂學習習慣的形成，最終使音樂欣賞教學效果得到全面提升。

3.構建科學的音樂欣賞教學情境

導入音樂欣賞教學情境，能夠使學生保持一個良好的學習狀態，不僅有效凝聚了小學生音樂學習的注意力，還能夠幫助其獲得一個良好的欣賞學習體驗。任課教師可以結合音樂的特點以及授課內容，以學生的實際情況為出發點，構建科學的音樂欣賞教學情境，盡量貼合其實際生活與心理發展特點，從而使音樂的魅力得到淋漓盡致的展現。在此過程中，學生也能夠真正參與到欣賞教學情境中，感悟音樂的內涵和美，從而使學生對音樂的內涵的感悟得到升華。

4.重視欣賞教學中的“聆聽”環節

（1）聆聽的感悟

在小學音樂教學中，首要層次即為感悟聆聽部分。在這個欣賞教學中關鍵層次中，不涉及到為學生介紹樂曲，只要求小學生要對作品的表現形式做一個大致的了解，從而使小學生的聽覺得到有效發展。這個時期主要是學生對作品形成一個外在具體感悟的階段。

（2）聆聽的體驗

在小學音樂教學中，中心層次即為聆聽體驗部分。在有了初次的聆聽感悟體驗后，基于大致了解了音樂作品，以任課教師構建的欣賞教學情境與引導做到主線，對學生進行相應的啟發，使學生能夠找尋到音樂中所蘊含的情感，繼而實現音樂與情感的整合，使學生在音樂作品的內在情感上形成一個必要的共鳴，這也是該環節的核心任務。

（3）聆聽的理性化

在小學音樂教學中，最后層次即為理性化聆聽部分。通過對音樂鑒賞作品的理性欣賞，基于聆聽感悟與體驗兩個環節，對音樂形成了一個全面的認知。這時候，任課教師可以對該作品作者的文化背景以及創作意圖進行詳細介紹，并對學生對樂曲變化的理性感受進行引導。借助相關問題的拋磚引玉，引發學生在音樂欣賞學習中的思考與感悟，鼓勵學生表達自身對音樂的獨特感悟和見解。該環節的重要目的旨在對學生獨立思維與感受能力進行高效培養。

以上欣賞教學中“聆聽”環節的三個層次，并不意味著欣賞一篇作品即為一個層級，而是需要任課教師帶領學生進行反復聆聽，層層遞進，以對該作品進行一個科學而深入的欣賞。以《高山流水》音樂欣賞教學為例，一次層次，筆者先引導學生聆聽分別用箏、琴所演奏此曲的效果，體會兩種樂器演奏給感官帶來的不同感受；第二層次，通過播放《琴韻》、《老六板》板頭曲，使學生感悟到不同派系該曲的韻味雋永和典雅旋律；第三層次，通過學生的自由討論，引導學生將自己聽到的“場景”描繪出來，以深化對該曲的感悟和理解。

四、結論

目前，我國現行的教育活動目標全面提升學生的綜合素養。針對于小學音樂教學，音樂審美、音樂欣賞能力的培養更是作為素質教育的重中之重。而小學音樂欣賞教學是調動學生音樂學習興趣，也是提高其審美能力的最佳路徑。為此，任課教師要重視音樂欣賞教學中的“聆聽”環節，這具有一定的必要性以及迫切性。

參考文獻：

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