以人為本，寓教于樂

盧桃

【摘要】一個班級要建設好，需要班主任的協調管理，也需要任課老師的通力合作，更需要全體學生的團結拼搏，而班級文化的創建對班級管理有著舉足輕重的作用。而班級文化指的是什么，一個班級需要怎樣的文化？班級文化在班級管理中又有怎樣的作用？如何創建班級文化。

【關鍵詞】班級文化 創建 民主 以人為本 寓教于樂

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0124-02

一、班級文化及創建

蘇霍姆林斯基在《全面發展個性的培養問題》中寫道：“學校作為擁有高度教養和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不可思議的，個性缺乏豐富的精神生活是不可思議的。”可見，班級文化是一個學校，一個班級不可缺少的內容，那班級文化指的是什么呢？

班集體不是自然形成的，任何一個班集體的形成，都會經歷組建、形成、發展的過程，而班級文化的養成也需要一個過程。我認為班級文化包括物質文化和精神文化，最重要的是民主管理，以人為本，培養正確的民主輿論和良好的班風是班級建設的首要目標。

1.班級需要民主文化，營造民主氛圍

每次學校組織活動，我都先把方案放在班上，由組長負責傳閱，各組形成一些想法，最后再形成定案。如學校在布置“交通安全”的主題班會時，組長分配了任務，確定好主持人，文字記錄，有的搜集資料，有的負責文案，有的制作課件，整體規劃，統籌兼顧。之后的每次主題班會并不是班主任在唱獨角戲，學生能參與到班級事務中來，民主意識深入每個班級成員。

2.班級還需要自主自覺文化

一個班級要形成自主運作機制，要形成“人人有事做，事事有人做”的理念，通過這一理念帶動全體學生，尤其要發揮班團干部的作用，在班主任的引導下，班干部團結合作組織好班級事務。班長統籌兼顧，協調各種事務，副班長登記出勤情況，紀律委員負責課堂紀律，勞動委員負責各種衛生安排工作，宣傳委員負責每周廣播稿的審核和登記等等，在學校日常規范管理上，班主任可以從中解放出來，把班干部的能動性發揮到極致。

3.班級還需要個性文化，以人為本，寓教于樂

我們在教學中提倡因材施教，分層教學，而在班級管理，我覺得個性培養也是班級文化建設中不可或缺的一環。

作為理科班，學生到了高三階段分層相當明顯，有小部分學生高考目標明確，持之以恒，能基本跟上老師的步伐，學習愉悅；而部分學生有向上的想法，但是學習基礎有限，無法跟上老師的節奏；更有甚者，已經完全跟不上，在思想上想要放棄學習，學習不夠主動。針對這樣的層次現狀，我充分挖掘學生的愛好特長，對于一直堅持學習的學生，經常引導他們既要增加學習時間，也要學出效率；既要學習文化知識，也要充分挖掘自己的業余愛好。

班上有一個女同學周某某，理科基礎非常薄弱，語文、英語基礎教好，尤其英語一科是優勢科目，對此，我經常鼓勵她在保證優勢學科學習之余，多把時間花在薄弱的理科數學和化學上，經過相關任科老師的引導和鼓勵，她對自己有了信心，一些理科基礎題有了進步。學生還自發給她過了18歲生日，而且，她還帶動了一批同學，在假期后期下午不開課的時候，她和一些同學利用下午的時間做理科題，作為寄宿生，在晚自習后在教室再多花一個小時時間看書。

而對于學習沒有目標，學習不主動，甚至消極的同學，我引導學生挖掘自己的興趣科目，以一門帶動其他學科學習。還有些同學也許沒有傲人的成績，但有自己的愛好，如班上有兩個男孩子特別喜歡玩電腦，于是我把網絡班級的創建和多媒體的管理交給他們，每每看到他們做事積極，效率較高，我突然覺得自己引導學生的偉大。種種場景真是讓人感動，突然覺得自己做了一回伯樂，我也經常在反思，難道學生考不上好大學，就不能得到其他發展嗎？不是，我們還可以讓他們施展才華，學得快樂，教育的價值，不正體現于此嗎？

“興趣是最好的老師”，在學校日常行為規范中，我喜歡鼓勵學生把每一次活動當作一次歷練，如每月黑板報、手抄報評比，我讓宣傳委員將小組分工合作，由小組推選出各種人才，有寫字能手，創意能手，畫畫能手，學生樂在其中，我讓學生把每一次評比當作是一次藝術創作，學生積極性高，再利用操行分加分的手段，促使板報質量提高，每月評比，我們都能斬獲加分，學生樂此不疲。而且我在學習之余，我還有意識地開展活動，如去年10月學生利用周末的時間舉行班級籃球比賽；今年4月到中坡山賞郁金香，游櫻花谷；7月到五溪文化廣場舉行燒烤活動；8月學生自發組織唱歌活動。每一次活動學生都組織得當，將班級同學緊緊團結在一起。

二、班級文化創建的作用

班級文化的創建至關重要，它能激發學生的集體榮譽感，促進學生提高認識水平。班級文化把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊聯系起來，使個人與班級榮辱與共，如在學校運動會中，雖然班級的運動團體總分并沒有取得驕人的成績，但是學生都能自主督促自己，運動會結束后，我發表“比賽第二，重在參與”的講話，全班都振奮十足，一掃以往活動失利的陰霾。

班級文化還可以教育學生，對學生各方面的培養都有引導和提高的作用，班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的文化，對學生都有著潛移默化的作用。班級文化的營造可以有很多手段，有些是有形的，有些是無形的，班級公示欄里教師的考試質量分析，可以理性地分析學生的成績；粘貼的操行測評統計，可以提醒學生的表現；而學生高三的學習計劃和目標，可以振奮學生的斗志，這些都是有形的，而學生經過老師的引導和鼓勵，潛移默化形成的良好的學風，班風，則是無形的。一個班級擁有了良好的文化，勢必會以無形的力量教育學生。班級文化還能為每個學生提供創造文化和享受文化的空間，能有效地激發和調動學生參與活動的積極性和主動性。

作為一個經驗尚淺的班主任，班級文化的建設需要慢慢摸索和積累，但我認為班級文化的核心就是“愛”，只有老師付出愛，并讓學生也付出愛，這樣的班級就會營造一種愛的文化，無論在物質方面還是在精神方面，學生都能在良好的班級文化中逐步成長，進而更加努力地學習發展。

參考文獻：

[1]王麗霞.班級文化建設研究[D]. 山東師范大學，2003.