淺談初中化學實驗在化學學科中的比重

韓學輝

【內容摘要】化學學科是一門以實驗為基礎的學科，能讓學生們在以書為本的枯燥的學習生活中增添些許樂趣。學生可以通過自己動手來更好地掌握所學知識點，借助課內實驗，延伸與擴展更多的實驗，能就一個知識點來舉一反三，熟練運用與掌握相關知識點，推動研究與探索性實驗的展開，不斷增強學生的學習動手與探究思考的能力。

【關鍵詞】初中化學 化學實驗 探究能力

化學是存在于我們生活中的方方面面，比如我們生活中所使用的洗發水，沐浴露，化妝品等等各式各樣的產品。學生可以通過所學知識與實踐，能更好地了解與知曉這些產品的利害關系。而在化學學科的教學中，實驗教學尤為重要，讓學生們能透過現象看本質來更好的了解化學，更好地掌握化學知識，使他們形成良好的思考與一定的探索意識與動手能力，而不是純粹的為了學習而直接接受書本上的結論，卻不知該結論是如何產生的。因此，教師在教學過程中，不應該僅僅的照書教學，而因讓學生從自己的動手實踐中發現結論。

一、思考化學實驗的重要性

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學科結論的產生往往與實踐密不可分。學生只有通過自己的親身實踐去獲得知識才能更好地掌握知識，逐步養成正確的探究科學的精神與態度，提高有效的觀察與發現能力。

1.通過實驗，豐富學科知識

應試教育下的化學教學，教師往往只是按部就班的按照書本上的知識點進行教學，如果是較為簡單的實驗有時候倒會演示給學生們看；為了能讓學生們在最后的考試中獲得好的成績，往往都只是讓學生把書本上具體的內容，如：實驗器材、實驗步驟、實驗結果、實驗中要注意的事項等死記硬背下來。而學生因為沒有經過實際的操作，反而把有些關鍵的知識給遺忘了。如人教版中的“鎂條的燃燒條件”實驗中，學生對實驗過程的注意事項，如果不讓他們親身實踐的話，他們就不會知道在燃燒的過程中，應該在注意到燃燒過程中氧化鎂的產生帶著白光，應該要注意酒精燈的放置，怎么放鎂條才容易被燃燒等問題。只有經過了實踐，才能記住結果是什么，注意事項是什么，考試的時候也不會那么容易忘記步驟與結果了。

2.規范學習，科學的學習態度

化學實驗很強調規范性，做實驗的過程中要有很嚴格的步驟，學生可以通過做實驗中慢慢養成良好的學習習慣。教師做實驗的步驟對學生有很大的影響，因為學生都是以“師”為本的，所以在做實驗的過程中尤為的注意實驗的步驟與實驗注意要求，這樣學生也能更好的做好實驗。比如，再做“聞氣體的氣味的方法”，應該是扇聞法，而不能直接把鼻子湊在瓶口聞；再比如，在做點燃氫氣的實驗之前，一定要檢驗氫氣的純度以防爆炸；還有的教師為了節約上課的時候，把有些步驟省略了，然后在上課的時候忘記應該教學生怎么檢查那一步了。

二、培養學生對化學的興趣

初中生是第一次接觸化學，所以對于第一次接觸的事物，他們肯定是有很大的興趣。這時候教師的引導與教學對學生們有很大的影響。因此，教師可以通過在做化學實驗時激發學生們的思考與發現。比如，為什么對著水吹氣，水還是和之前一樣，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了；為什么一氧化碳在空氣中燃燒會發出藍色的火焰；等等。這些實驗結果不僅可以激發學生對化學的學習興趣，還能讓學生直面觀察到實驗結果，不會再把知識停留在書本上的理論。

探究性實驗是在學生有興趣下進行的實驗，是在基礎的實驗上加以變化而發展開來的實驗方式。這樣，學生也學會了舉一反三，而不會學著書本上那點知識，拓寬自己的知識面。讓學生有更好的學習習慣，提高對化學的學習興趣。

三、培養學生的觀察能力和思維能力

化學實驗的過程與結果是千變萬化的，而教師在教學的過程中應該設計一些有思考性的問題。讓學生在學習過程中，更好的了解與觀察到事物的改變與新的結果，學會總結與分析為什么是這樣的結果。比如在做某些實驗時，教師可以提出這些問題：（1）如何把酒精燈的火滅了？（2）酒精燈能不能直接加入試管？（3）如何把收集純凈的氧氣？等等。教師的提問能很好地讓學生在做實驗的過程中注意到這些問題，也能讓學生考慮如何達到更好的結果。日積月累，學生就能在離開教師的時候也考慮到這些問題，做到做一步想三步的習慣。

四、培養學生的探究與創新能力

在實驗開始時，教師可以讓學生提出對有關實驗想法，有了探究，實驗才會進行的更加順利。教師也可以引導學生往一些新穎的方向去探究，不能僅僅把知識停留在書本上，這樣的鼓勵對于學生來說會有很奇妙的發展。讓學生勤思考，敢思考，敢提出想法，而不是一味地按照書本來學習。通過這樣的探究來學習化學，幫助學生在學習化學中更加游刃有余，也是培養了學生的探究與創新能力。

結語

總之，化學實驗在化學教學中的比重是不可動搖和代替的，我們要重視實驗教學，不能僅僅為了應試教育而忽略了學生們對于化學的向往與探究，讓學生學會聯系生活，結合已學的化學知識，鼓勵和引導他們對生活中的化學問題進行探索與發現，找尋到那些問題的答案，從而進一步對化學產生較為濃厚的興趣，學會舉一反三的運用化學知識來解決生活中的化學問題，獲得學習與實驗能力的提高，使學生養成良好的學習習慣。

【參考文獻】

[1] 義務教育課程標準實驗教科書：化學（九年級上下冊）[M]. 北京：人民教育出版社，2002.

[2] 陳良平. 初中化學實驗教學的[J]. 課程教育研究，2014（09）.

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區中學）