高中政治“導學案”問題設計的若干思考

孟凡拼

導學案是指由教師個人或備課組集體編制的用于引導學生在課前自主預習、自主探究，課上進行合作探究、練習鞏固，課后自主復習整理的學習方案。高中政治學科導學案主要包括學習目標、框架構建、基礎知識預習、自主探究、合作探究、練習檢測等板塊。一份優(yōu)秀的導學案可以讓學生更加輕松順暢地學習，更加樂于探究，更加善于表達、講解，可以極大地提高課堂實效。而形式各樣的問題是導學案完整不可或缺的組成單位，一份合格的導學案必然地要設計一定的問題來供學生思考，或是用以促進學生思考，或是引發(fā)學生進行討論。下面，筆者結合自身教學實踐及江蘇省寶應中學政治學科的相關研究成果，就如何設計政治導學案中的問題談談自己的一點思考。

一、導學案問題設計不能脫離教材任何最新變化

在進行導學案編制之前，一定要仔細研讀教材，積極發(fā)現(xiàn)教材的任何一處最新的變化。重點關注內(nèi)容上的增刪、某些提法上的微妙變化、知識等級要求的調(diào)整等。如2014年秋印刷的人教版《政治生活》就有多處變化，原來的教材提“實行村民自治和城市居民自治，以保證人民群眾依法直接行使民主權利，管理基層公共事務和公益事業(yè)，是人民當家作主最有效的途徑”，最新教材則將“最”字刪除了，而有無這個“最”字，意義其實是極為不同的。顯然，教材觀點發(fā)生了轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)人民當家作主的有效途徑應當是多樣的，我們不能再認為只有實行村民自治和城市居民自治才是人民當家最有效的途徑。因此，我們在編制導學案探究問題時，就要注意不能再沿用以前的提法。以前的“實現(xiàn)人民當家作主最有效的途徑是什么”這種直接式問題就要及時調(diào)整。可以將問題設計成“閱讀教材后，你發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)人民當家作主的有效途徑是什么？發(fā)展基層民主是唯一途徑嗎？是最有效的途徑嗎？為什么？”引導學生積極思考。

二、導學案問題設計不能淡化政治學科時政性特點

政治學科的突出特點之一就是時政性，我們對一份政治導學案的評價，其中的一項重要指標也是看其是否能與當下時政緊密結合，導學案中用于探究的材料、練習中所引用的材料是否是最新的。如果一份政治學科的導學案不能與最新發(fā)生的時政有效契合，材料陳舊，仍沿用上一屆或是更久的導學案而沒有增加新的東西，可以說，以前再怎么優(yōu)秀的一份導學案，今天也將不再優(yōu)秀。材料新穎可以較大地提升導學案的層次。所以，我們在日常生活中，要高度關注時政，將最新的學科現(xiàn)象呈現(xiàn)到導學案中，以現(xiàn)象引出問題。如，在備《國際社會的主要成員：主權國家和國際組織》這一框題的導學案時，可以融入亞洲基礎設施投資銀行（簡稱亞投行）這一熱門時政的最新進展情況，介紹一些亞投行的相關背景材料，諸如此類的最新的話題可以激發(fā)學生對國際組織的討論興趣，引發(fā)學生對亞投行進行一些思考，并提出自己所很想了解的關于亞投行的一些問題。

三、導學案問題設計不能忽視精簡性和啟發(fā)引導性

對于自主探究和合作探究時間十分有限的理想課堂來說，過長的背景材料顯然是不適宜的。可以將較長的背景材料壓縮、提煉，用盡可能少的字數(shù)將其表述出來，讓學生思考材料蘊含了什么樣的政治知識，引導他們思考遷移。為了使所設計的問題更具啟發(fā)性、引導性，在設計問題時還可以給予必要的提示，在問題后面加一括號，注明思考的大致方向，輔以一些帶有引導性的小問題，引導著學生朝正確的方向去思考，使學生的思考更具指向性和針對性，設計幾個層層深入的追問，進行由淺入深的鋪墊，這樣可以促使學生更加深入地去思考，提高思維層次，養(yǎng)成良好的思維習慣。

此外，設計問題還要注意遵循生活化原則，要密切聯(lián)系學生的生活實際，讓其對所設計的問題有興趣回答。同時，一節(jié)課的時間又是有限的，所以，導學案中設計多少問題，設計什么難度的問題，需要課堂上進行探究的問題和需要課后進行探究的問題，自主探究的問題，小組合作探究的問題，所有這些都要結合學科特點，結合教學目標，結合學生實際，在設計時要給予足夠的重視。當代著名教育家、教育學教授張楚廷說：“教學，從根本上說，是思考著的教師引導著學生思考，又讓思考著的學生促動教師思考。而在這個過程中，問題是最好的營養(yǎng)劑。”（轉(zhuǎn)引自《中小學教育》王錦飛《中學思想政治課有效課堂問題的設計》一文）導學案是高中政治教學的重要抓手，作為導學案的設計者、使用者，我們有義務將問題設計得更有水平、更新穎、更實用。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應中學）