淺談初中數學教學中多媒體的運用

邢勇

摘 要：數學是工具學科，數學知識本身比較抽象，不生動，也不具體。傳統教學模式的黑板+粉筆、直尺+圓規，讓學生長時間感興趣是很困難的。學生會感覺數學枯燥無味，失去學習數學的積極性，教學效果難如人意。擴展數學知識的展現形式，讓數學知識變得更直觀一些，更立體一些，是所有數學教師都努力思考的課題。科技不斷發展，多媒體開始走進課堂，立刻讓數學課變得活潑生動起來。教師在教學中，要合理利用多媒體促進數學知識的理解與掌握。

關鍵詞：初中；數學；教學；多媒體；運用

多媒體進入課堂教學，起到了很好地輔助教學的作用。多媒體把抽象的數學概念、圖形變換過程等直觀擺在學生眼前，讓學生印象深刻，而且也有利于學生對數學知識的理解。多媒體綜合了文本、圖形、動畫等不同形式，能夠為新知識的學習創造合理的數學情境，激發學生探究的興趣。多媒體能有效突出教學重點，突破教學難點，提高學生的學習效率。多媒體把教師從黑板+粉筆中解放出來，課堂上教師有了更多的時間關注學生的學習。多媒體技術有效節約了教師頻繁板書的時間，增大了教學容量。所以教師要積極學習多媒體技術，在教學中合理利用多媒體。多媒體與傳統教學手段都有自己的優點與缺點，教學中要把它們有效結合，發揮它們各自的長處，達到最佳教學效果。

一、利用多媒體創設數學情境

多媒體的圖形、動畫與視頻可以創造一定的數學情境，激發學生學習興趣。在平常的數學教學中，因為數學學科自身的特點，多媒體的聲音優勢不太明顯，但在教學情景的創設中，可以把多媒體的聲色和動畫集合到教學情景中，把她的魅力發揮到極至。良好的開端是成功的一半。運用多媒體技術巧妙地進行情景創設，能集中學生注意力，激發學生的求知欲望，為學生指明學習方向，能充分調動學生學習的積極性，使每個學生都參與到學習活動中來，為課堂生成更多的精彩創造良好的條件。在創設情景時應注重創設問題的情境，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學生參與活動，發現矛盾，積極思維。創設的情景要簡練。情景創設簡捷明快，內容精當，迅速將學生引入學習狀態，切忌拖泥帶水、羅嗦冗長。

二、多媒體可以形象展示圖形的變換

幾何教學中往往會有圖形變換的題目。涉及到圖形的變換，你就可以發現多媒體的價值，尤其是幾何畫板這一軟件的優勢不言自明。比如我在教學《中點四邊形》這一節課時，就充分利用了幾何畫板進行圖形和問題的變式，下課后學生對幾何畫板這一強大的功能驚嘆不已。例：已知四邊形ABCD是（ ），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點，求證四邊形EFGH是（ ），題中括號里的內容不小心被墨水污染了，已無法看清，請你在污染處填上合理的內容，并畫圖證明。同學們大膽猜想、探究，四邊形ABCD可以是（ ）？①任意四邊形；②梯形；③等腰梯形；④矩形；⑤菱形；⑥正方形；⑦對角線相等的四邊形；⑧對角線互相垂直的四邊形；⑨對角線相等且垂直的四邊形。按理每種情形要畫一個圖形進行探索，但我利用幾何畫板便于拖動的特點，以點A為基本點，只畫了一個圖形，然后每種情形就不需另外畫圖，只拖動點A就可以變化出上面九種情況所需要的圖形，這樣省時又省力，又讓學生更深刻地體會到數學的靈活性，更便于學生觀察其中的變化過程。也就是在這樣一個變化過程中，達到了本節課的教學目標，完成了中點四邊形的學習。而且在這個圖形變化過程中，多媒體課件直觀地展示了后面四邊形EFGH的形狀，對學生探索的方向進行了很好的引導。學生很輕松就對本節課的內容進行了歸納與總結，當然也增加了教學容量。總之，課堂的變式教學中，幾何畫板這一軟件，可以讓同學們在形象生動的感覺中體會到“幾何的精髓：就是在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規律”，從而抓住問題的本質靈活地掌握數學知識。

三、多媒體在突破教學難點時有獨特的優勢

圖形變換的題目難度大，學生不容易想像，教師也不好展示。多媒體教學可以在一定程度上克服時間和空間上的限制，充實直觀內容，豐富感觀材料，能夠較徹底分解知識技能信息的復雜程度。減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉化過程，充分傳達教學意圖，運用多媒體技術的豐富表現手段可以很好地突破數學教學中的難點。在我們的數學課堂中，有些知識的獲得學生感覺很困難，有些地方需要向學生展示過程，但有些不便于操作，有些操作又太浪費時間，有些操作又不太可行，這種情況下，多媒體技術就可以幫你大忙了。比如在學生剛進入初中時就有一節《截一個幾何體》，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作，但當問題越來越復雜時，操作難度就加大了，這時學生不一定能在短時間內操作成功，我們就可以用多媒體來幫助展示。

四、多媒體非常適合展示幾何圖形的動態變化

中考數學題的壓軸題往往是動點或圖形整體移動的題。動態幾何問題是關于幾何圖形存在動點、動圖形等方面的問題。是用運動變化的觀點，創設一個由靜止的定態到按某一規則運動的動態情景，通過觀察、分析、歸納、推理，動中窺定，變中求靜，從中探求本質、規律和方法，明確圖形之間的內在聯系。體現了數形結合的思想和一般化特殊的方法。

隨著新課程改革實驗的推廣，幾何問題中的動點問題、平移與旋轉問題就開始倍受關注，它們常常被各類考試所青睞。在平常的教學中，用多媒體可以突破這一個熱點和難點問題。尤其是幾何畫板，運動點和圍繞點旋轉以及沿著某一方向平移等都是很容易辦到的事。比如用幾何畫板引導學生探索旋轉的性質，這比學生自己動手探究要快捷、準確，并且形象直觀。再比如在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，學生感覺比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況學生感覺更困難，若將它們的運動情況用課件展現在學生面前，學生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態，以靜制動，尋求解決問題的突破口。

總之，合理運用多媒體可以有效提高初中數學的教學效果。我們要把傳統教學和多媒體技術有機地結合起來，根據不同的情況進行靈活選擇，讓多媒體技術更好地服務于數學教學。