談初中英語情景教學(xué)

摘 要：本文介紹了初中情景教學(xué)法理論依據(jù)和來源，以及英語情景教學(xué)的重要性，重點(diǎn)闡述了情景教學(xué)過程中在初中英語教學(xué)中如何實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英語；情景教學(xué)；教育

英語情景教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的情景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進(jìn)行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。

一、情景教學(xué)法理論依據(jù)和來源

情景教學(xué)法自20世紀(jì)70 年代形成以來，已逐漸發(fā)展成為一種語言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向。情景教學(xué)法的語言理論基礎(chǔ)是英國的結(jié)構(gòu)主義語言理論。口語被認(rèn)為是語言的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)是說話能力的核心。英語教學(xué)的過程就是語言交際能力的習(xí)得過程，學(xué)生在交際中不斷地掌握語言技能、語言知識和語言特點(diǎn)。情景教學(xué)法理論依據(jù)主要有三點(diǎn)：

第一，學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。

第二，語言的習(xí)得規(guī)律。語言的習(xí)得不是從詞形與語法規(guī)則入手的。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情景教學(xué)可充分調(diào)動學(xué)生的有意識心理活動，充分挖掘?qū)W生的無意識心理活動。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使整個身心得到和諧發(fā)展。

二、情景教學(xué)的重要性

1.英語學(xué)習(xí)本身的要求

英語學(xué)習(xí)本身是一種語言學(xué)習(xí)，其最終目的是在于培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會環(huán)境中使用外語進(jìn)行交際的能力。英語教師就應(yīng)該設(shè)法在課堂有限的時間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動活潑的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造一個全方位的運(yùn)用語言的環(huán)境，使學(xué)生能在一個模擬有控制的“真實(shí)的”語境中學(xué)習(xí)英語，提高運(yùn)用語言的能力。

2.素質(zhì)教育的要求

現(xiàn)階段，我國的中小學(xué)教育應(yīng)以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，制造英語氛圍，實(shí)現(xiàn)把語言知識轉(zhuǎn)化為技能，再把技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語言的能力。因此，情景教學(xué)就變得尤為重要。

3.中考應(yīng)試的要求

從另一方面來說，近幾年的中考英語試題的設(shè)置中越來越重視語境的設(shè)置，選項與題干語境的設(shè)置越來越密切相關(guān)。在題干中突出了語境的特點(diǎn)。試題立意新穎，活而不偏，易中有難，將語言點(diǎn)的測試融于一定的語境中。這也應(yīng)該是英語考試的一個新的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

三、情景教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用

1.詞匯和句型

情景教學(xué)就詞匯教詞匯是很枯燥的。在教詞匯和句型時注意創(chuàng)設(shè)一些簡單的情景，充分發(fā)揮學(xué)生的求新、求異、求奇的創(chuàng)造欲望，把機(jī)械性的操練融于有意義的情景之中，效果也頗佳。

很多學(xué)生都抱怨單詞記不住，背完就忘，然后就要老師來傳授一點(diǎn)記憶的訣竅了。舉例：car，汽車認(rèn)識不？scar，那就是死汽車，把臉刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆蓋住，那就是絲巾的作用了。學(xué)生們在大笑之余，也開始用類似的方法來記單詞了！又比如，把全班學(xué)生分成四組，讓他們競賽，從A-Z帶頭的說出吃的單詞來。哪組說的越多，哪組就是勝利！于是學(xué)生們?nèi)駞⑴c，熱鬧非凡，動字典，電子詞典，以前的筆記等等，說了一大堆的單詞，比賽結(jié)束之后，找了其中幾個生僻單詞問他們是否還記得，80%的人都能準(zhǔn)確說出它們的中文意思，那么比賽也就算達(dá)到要求了。

2.課文情景導(dǎo)入

課文情景導(dǎo)入是教師導(dǎo)入課文時所創(chuàng)設(shè)的一個情景。它對學(xué)生開始學(xué)習(xí)時，一下子集中注意力有著重要的意義。一般教師對于敘事的課文常用故事的方法；對于說明文之類的課常用提問的方法。其實(shí)這兩類課文都可用提問法來創(chuàng)設(shè)情景。

人的思維存在著嚴(yán)格的連續(xù)性，對于特定的個別事件，不會因其突然的中斷，而停止對其思考，相反，年輕人的好奇心會促使他循著原先的情景思考下去，這是創(chuàng)設(shè)課文結(jié)局延伸情景的根據(jù)。如一些情節(jié)比較曲折或結(jié)果耐人尋味的故事，可以設(shè)法加到教學(xué)中去，讓學(xué)生去猜想構(gòu)思故事的結(jié)局。這樣做可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的智力。在講授人教版八年級下冊Unit 6時，可以讓學(xué)生猜測《Hansel and Gretel》的結(jié)局，并續(xù)寫這篇小說，激發(fā)學(xué)生的想象力。

在講授人教版八年級下冊Unit1 Whats the matter？ Section B的大課文中，這是學(xué)生第一次見過如此長的篇目，雖然課標(biāo)要求的是閱讀課，但是為了更好地理解和掌握，我先利用一個中午及體育課的時間和學(xué)生們一起看的美國電影《127 hours》然后讓學(xué)生講述電影的大概意思，帶著這些內(nèi)容去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生們易于接受同時對于知識點(diǎn)很容易掌握。

3.聽說中的情景設(shè)置

對于中學(xué)生來說，聽說是英語學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方法之一，也是中考中的重要的一部分。因此，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)把具體的聽說練習(xí)融與一定的情景之中，在情景之中使學(xué)生更好的把握聽說的內(nèi)容和具體的運(yùn)用。依照功能項目而編寫的對話和部分課文，內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，突出了語言的交際性，為師生在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情景提供了良好的素材，這是廣大英語教師創(chuàng)設(shè)情景最多的地方。但按照“感知――理解――應(yīng)用”的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，還需創(chuàng)造大量的聽說練習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)一個情景進(jìn)行聽力預(yù)測。通過看一些圖片、聽一段音樂、看一段視頻來讓同學(xué)猜測這次聽力課堂的主題。讓同學(xué)們得到適度的放松同時提高他們對這個主題的興趣。為下面正式的聽做好鋪墊。

（2）從簡單到困難、由淺入深地完成主題訓(xùn)練。聽力材料針對主題的各個方面分成不同的模塊，從單詞填空再到將聽到的一個句子寫下來。不同難度等級自然銜接，在學(xué)生的接受范圍內(nèi)進(jìn)行形式上的改變。

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作者簡介：

王眾銘（1972.11～ ），女，吉林市人，研究生，吉林市二十九中學(xué)中教一級，研究方向：初中英語教學(xué)。