高中生物復(fù)習(xí)中存在的問題及解決策略探究

楊楷

摘 要：高中生物課程復(fù)習(xí)對于學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握生物知識有著極其關(guān)鍵的作用，但是在很多因素的影響下，高中生物復(fù)習(xí)還存在著一些缺陷。我們通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地總結(jié)和探究，希望通過有效的復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生完成生物復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)；缺陷；措施

在高中生物課程體系中，復(fù)習(xí)是生物教學(xué)中重要的組成部分，但是在高考的驅(qū)動下，復(fù)習(xí)的方式也比較單一，復(fù)習(xí)的目標(biāo)就是朝著高考的目標(biāo)推進(jìn)，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的一些弊端。因此為了更好的幫助學(xué)生完成生物復(fù)習(xí)，我們將簡要的對生物復(fù)習(xí)的一些內(nèi)容進(jìn)行探究。

好的復(fù)習(xí)不僅能夠幫助教師更好的完成生物教學(xué)，還能夠讓學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的舊知識，形成一個(gè)更加系統(tǒng)的生物知識框架，并且通過有效的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識和技能。因此我們在高中生物的復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須充分利用各方面的有利因素，促進(jìn)學(xué)生的高效復(fù)習(xí)。但是我們必須要清醒地認(rèn)識到，在實(shí)際的生物復(fù)習(xí)進(jìn)展中還面臨一些問題，需要我們不斷的分析，給出有效的措施進(jìn)行糾正，這樣才能夠形成一個(gè)良性的生物學(xué)習(xí)循環(huán)。

在高中生物復(fù)習(xí)中，最常見的缺陷就是學(xué)生對于復(fù)習(xí)課程的認(rèn)識不夠，不能夠提起足夠的學(xué)習(xí)興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，首先來說，有的教師認(rèn)為，高中生物的復(fù)習(xí)只是為了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識在學(xué)習(xí)一遍，認(rèn)為只是簡單的重復(fù)自己的勞動，不能夠很好地幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)策略，只是讓學(xué)生簡單地溫習(xí)學(xué)過的知識，直接拿出以前的教案再“通讀”一遍。這樣學(xué)生肯定是提不起復(fù)習(xí)的興趣的，因?yàn)楹唵蔚闹貜?fù)，讓學(xué)生不在有新鮮感，在加上教師的放任，學(xué)生也不能夠嚴(yán)格的要求自己正確的對待復(fù)習(xí)。

另外比較常見的問題就是，復(fù)習(xí)方式較為死板，不能夠采取多種有效的方式進(jìn)行。在高中生物復(fù)習(xí)中，最為常見的就是進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這就是所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”。在高考升學(xué)的壓力下，很多教師的教學(xué)理念也存在著一些誤區(qū)，認(rèn)為只要多做題，就能夠提升學(xué)科成績，這是一種簡單的想法，雖然在生物教學(xué)中，多做習(xí)題是必需的，這樣能夠幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，但是盲目地做題可能會造成時(shí)間的浪費(fèi)和復(fù)習(xí)效率的低下。這種用大量做題來進(jìn)行生物復(fù)習(xí)也是一種復(fù)習(xí)誤區(qū)，是一種普遍存在的現(xiàn)象，這樣長此以往的下去，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，影響學(xué)生知識水平的提高，這種做法是不應(yīng)該倡導(dǎo)的。

在高中生物復(fù)習(xí)中，還有一種比較常見的問題，就是教師忽視學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，只是進(jìn)行知識性的復(fù)習(xí)，這種做法是完全違背了課程改革的初衷的。很多教師認(rèn)為，復(fù)習(xí)課程就是幫助學(xué)生完成舊知識的復(fù)習(xí)，這個(gè)過程對于學(xué)生的能力提升是有限的，因此就不愿意在復(fù)習(xí)中側(cè)重學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。這樣就可能造成學(xué)生知識能力的下降，在面對未知的問題的時(shí)候，由于缺乏相關(guān)的技能，可能會導(dǎo)致其束手無策。

通過以上存在的問題，我們根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，提出以下的高中生物復(fù)習(xí)的措施。

第一，改變學(xué)生對于生物復(fù)習(xí)課程的認(rèn)識，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生能夠?qū)ι镎n程保持一種持久的學(xué)習(xí)興趣，就能夠更好地完成生物課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，必須采取有效的復(fù)習(xí)策略，在復(fù)習(xí)中，不能夠簡單的把舊知識進(jìn)行簡單的回顧，俗話說溫故而知新，只有通過舊知識的復(fù)習(xí)，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生理解其背后隱含的更為豐富的知識背景，才能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生明白生物的魅力以及生物對于人類社會發(fā)展的價(jià)值，這些并不是簡單的知識層面的問題，是更為深層次的問題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物并不知道為什么而學(xué)習(xí)生物，平時(shí)由于高中課程進(jìn)展較為緊張，教師也沒有時(shí)間為學(xué)生闡發(fā)更為廣闊的生物世界，因此教師可以通過復(fù)習(xí)這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物知識背后的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生能夠真正的理解生物課程的魅力。

第二，采用多種方式同時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。以往的生物復(fù)習(xí)就是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生通過大量的做習(xí)題來鞏固知識，這種做法看似高效，其實(shí)是效率比較低的。首先來說，高中的班級人數(shù)是比較多的，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也是不盡相同，有的學(xué)生掌握的比較牢固，有的學(xué)生則是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，同樣也存在著缺陷。因此只是簡單的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，是不可能照顧到每個(gè)學(xué)生的，不能讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

對此，可以因材施教，采用多種復(fù)習(xí)方式。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分成不同的復(fù)習(xí)小組，每個(gè)小組對于復(fù)習(xí)必須有不同的訴求，有的小組需要提升能力，有的小組需要打好基礎(chǔ)，有的小組需要實(shí)驗(yàn)提升。因此在復(fù)習(xí)安排中，教師必須充分地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的安排生物復(fù)習(xí)，而不是簡單的“一碗水端平”。

除此之外，在復(fù)習(xí)中還應(yīng)該遵循生物課程本身的特點(diǎn)，完成生物復(fù)習(xí)。比如可以先開展基礎(chǔ)知識串講，讓學(xué)生更好的把握生物課程的知識結(jié)構(gòu)體系，然后進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)都要讓學(xué)生做到充分理解，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候的才能夠更加的有目的性，讓學(xué)生完成有效的生物復(fù)習(xí)。

第三，側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合質(zhì)素。在課程改革的背景下，高中生物課程的要求也在發(fā)生著變化，更加注重學(xué)生思維能力和動手能力的考查，因此在高中生物復(fù)習(xí)中，需要更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，可以采用分工合作的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生們充分地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，去討論和主動探究在生物學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且提出解決方案。在這個(gè)過程中教師需要做好充分的指導(dǎo)和點(diǎn)評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，能夠找到正確的方法并及時(shí)改正。

另外教師還可以采用競賽的形式幫助學(xué)生完成生物復(fù)習(xí)。高中學(xué)生的競爭意識較強(qiáng)，通過競賽的方式，能夠讓學(xué)生更加用心的去準(zhǔn)備生物知識，并且能夠讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長處，能夠做到取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身的進(jìn)步。在競賽的環(huán)境下，學(xué)生對知識也能有更加深刻的記憶，能夠把生物知識內(nèi)化成自身的認(rèn)識結(jié)構(gòu)之中，更好的幫助學(xué)生完成以后的生物學(xué)習(xí)。

以上是我對高中生物課程復(fù)習(xí)進(jìn)行的初步探究，生物復(fù)習(xí)的開展還存在著一些問題，對此我提出了一些有效的措施，生物復(fù)習(xí)是一個(gè)十分有體系的工程，我們必須不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好的幫助學(xué)生完成生物復(fù)習(xí)，繼而不斷提升學(xué)生的成績和綜合素養(yǎng)。