藏族低年級(jí)學(xué)生的漢語“進(jìn)化論”

賀彩霞

摘 要：語言是塊敲門磚，人與人的交往以及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開它，駕馭好了就能“騰云駕霧”，反之就有可能“萬劫不復(fù)”。作為炎黃子孫，在繼承泱泱古國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大，然而，由于地理環(huán)境以及人文素養(yǎng)的不同，對(duì)于地處甘肅南部的甘南的藏族學(xué)生們來說，“說好普通話，寫好規(guī)范字”都是那么的艱難，孩子們的聽說讀寫能力都比較薄弱，提高他們的語文素養(yǎng)是一個(gè)“道阻且長”的過程。

關(guān)鍵詞：語言；漢字；閱讀；文化素養(yǎng)

漢語是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，學(xué)好語文對(duì)掌握科學(xué)文化知識(shí)有著重要的意義。我所執(zhí)教的年級(jí)是低年級(jí)，學(xué)生的漢語綜合水平普遍很低，孩子們平時(shí)都是用他們的母語再除語文課以外的時(shí)間交流，所以孩子們的聽說讀寫能力很差。低年級(jí)語文教學(xué)要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫能力，就必須訓(xùn)練他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)地從掌握語文最基礎(chǔ)的知識(shí)開始。

一、多識(shí)字，寫好規(guī)范字

漢字具有多而繁的特點(diǎn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來諸多困難。寫一手漂亮、規(guī)范的字，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能將祖國的文化遺產(chǎn)繼承下去。然而，我們的學(xué)生從小接觸的都是藏語，沒有語言環(huán)境，家長也因?yàn)樽陨淼奈幕窒蓿瑢?duì)孩子的教育重視度不夠。課堂意外，基本上就沒機(jī)會(huì)接觸漢語。因此，教學(xué)生寫好字是教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，也是重要任務(wù)。

在課堂寫字教學(xué)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢，還要進(jìn)行具體的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫正確，寫規(guī)范。二年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，沒有寫字基礎(chǔ)，所以在教學(xué)生寫字時(shí)，應(yīng)一筆一畫地耐心講解、示范，對(duì)容易寫錯(cuò)的、筆畫多的字重點(diǎn)講解，以免讓學(xué)生形成倒插筆、間架結(jié)構(gòu)不勻稱的壞習(xí)慣。教學(xué)中。我采用多種形式進(jìn)行講解，如：彩字教學(xué)法。在學(xué)習(xí)“藝、辦、奶”等字時(shí)，其中的筆畫“橫折彎鉤、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學(xué)生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白粉筆書寫。這樣明顯的區(qū)分，學(xué)生觀察字形時(shí)，筆畫就不會(huì)寫錯(cuò)寫散。教學(xué)中我持之以恒、長期規(guī)范的書寫，讓學(xué)生寫字時(shí)一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時(shí)能細(xì)致認(rèn)真。對(duì)于比劃接近或相似的生字，我用幻燈片展示，從視覺上進(jìn)行沖擊，讓學(xué)生加深記憶，再將這些形近字抄錄在書上或記錄本上，對(duì)于增加識(shí)字量也起到了作用。而且新教材中和以往教材相比較，識(shí)字量明顯增多，為提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，我利用制作生字卡片，通過分析字形來展示字義。舊字加舊字變新字、舊字加偏旁等識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，在加強(qiáng)本冊(cè)生字教學(xué)的基礎(chǔ)上，提前認(rèn)識(shí)了很多字，當(dāng)以后學(xué)到這些字時(shí)，學(xué)生至少有印象，基礎(chǔ)好的學(xué)生都能讀出這個(gè)字，還能組詞。在不斷地探索和實(shí)踐中，我獲得了很多教學(xué)方法，同樣的，學(xué)生也學(xué)到了很多，多種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生加深了對(duì)生字的記憶，收到了最佳的教學(xué)效果。

二、積少成多，重在積累

學(xué)生會(huì)認(rèn)寫較大量的字以后，也就能夠認(rèn)讀大量的詞句。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生積累豐富的詞句，在學(xué)生積累詞語的同時(shí)還要注意引導(dǎo)他們同具體的事物，以及實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)理解、運(yùn)用并掌握。例如：在教學(xué)《做手工更有意思》一課時(shí)，這是一篇情景課文，在講解時(shí)首先讓學(xué)生說一說生活中這些事物或動(dòng)作存在于什么地方，課文中出現(xiàn)又是什么意思，一般來說，學(xué)生在書中所見到的字詞并不能和生活中的具體事物緊密相連，所以在這時(shí)我要做出較多的努力，利用幻燈片來講解什么是手工？如何做手工？并且展示了好多巧奪天工的手工制作，孩子們興奮極了，甚至有點(diǎn)迫不及待的意思，這節(jié)課他們聽得可認(rèn)真了，我告訴他們學(xué)不好文化課就什么都做不了，先要解決本課的所有知識(shí)點(diǎn)后就能理解各種手工的制作方法。然后運(yùn)用所學(xué)生字組詞，學(xué)生很輕松很積極地投入到學(xué)習(xí)中，輕而易舉地掌握了“手工、成立、小組、體育、歌曲、運(yùn)動(dòng)”等詞語，通過這種講解形式來講解，才能讓學(xué)生感到課文中做手工制作的樂趣。

詞句相連組成句，要想讓二年級(jí)的學(xué)生每一句話都說的完整、連貫很不容易，要用上“因?yàn)椤浴薄ⅰ爸挥小拧本透蝗菀琢耍瑳]有經(jīng)過一定的語言訓(xùn)練是達(dá)不到的。因此，根據(jù)學(xué)生年齡小、反應(yīng)慢、注意力不集中的特點(diǎn)，一定要注意培養(yǎng)孩子說話的準(zhǔn)確性，理解句子內(nèi)容的能力。

三、學(xué)習(xí)朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力

我們的學(xué)生在閱讀方面基本上是空白的，沒有語言環(huán)境，沒有基礎(chǔ)知識(shí)，沒有強(qiáng)有力的家庭教育支持，掌握漢語的唯一途徑就是在學(xué)校，甚至僅僅在課堂，因?yàn)槲覀儗W(xué)校是雙語類學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)本身就重，加上沒有一個(gè)能提供培養(yǎng)和提高閱讀能力的平臺(tái)，孩子們即使有心去閱讀，但在有限的在校時(shí)間內(nèi)是無法實(shí)現(xiàn)的。比如在上《春雨的色彩》這篇課文時(shí)，先領(lǐng)讀感悟春的美，再讓學(xué)生自由讀，并用自己的語言說一說這篇課文從哪些方面體現(xiàn)了春雨，再讀后，幫助學(xué)生凝練出本課的主題：春雨給大地帶來的變化。對(duì)每個(gè)層次，我做到心里有數(shù)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)讀的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生按不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出不同的停頓，這是正確讀的一個(gè)起碼要領(lǐng)，也是最基本的朗讀技巧。通過多讀，多練，學(xué)生的朗讀水平一。定會(huì)提高，從而提高閱讀教學(xué)的效率。另一方面也使學(xué)生在造句、寫話中能正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。而且從上一學(xué)期開始，要求每位同學(xué)都能有一本帶拼音的作文書，每周我騰出一節(jié)課的時(shí)間，讓大家閱讀自己的作文書，還可以交換別人的來讀一讀，我們班的南卡才讓同學(xué)因?yàn)榧彝l件很困難，還是單親家庭，父親為了生計(jì)常常夜半才回家，所以孩子告訴我他沒書可讀時(shí)，我自掏腰包，為他買來一本，我不能眼看著孩子求知的欲望破滅，結(jié)果可想而知，孩子們的語言交際能力大幅度提高。

總而言之，要想提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就要做到在平時(shí)的教學(xué)中面面俱到，還要做到“八面玲瓏”，注重孩子們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，只有孩子們自己想學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么還有什么做不到呢？

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