走出家庭教育的誤區(qū)

龍啟賢

摘 要：家庭作為人們最重要的生活場(chǎng)所，具有教育、經(jīng)濟(jì)、娛樂(lè)、情感寄托等功能，家庭必然是接受終身教育和推廣終身教育的場(chǎng)所。因此，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體共同參與的德育環(huán)境是學(xué)校、也是家長(zhǎng)們的一個(gè)新的愿望和追求。在現(xiàn)代家庭教育中，孩子的家庭教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)及教育工作者的重視。然而很多家長(zhǎng)對(duì)“家庭教育”的含義認(rèn)識(shí)不夠明確從而出現(xiàn)了誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：家庭教育；誤區(qū)分析；教育方向

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，以及獨(dú)生子女的增多，我們對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視。的確，一個(gè)孩子從孕育出生到長(zhǎng)大成人，時(shí)時(shí)離不開(kāi)來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育。有人說(shuō)，國(guó)家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是人才，人才的基礎(chǔ)在教育，而教育的基礎(chǔ)在家庭。由此可見(jiàn)，家庭教育的重要性。父母是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的老師。但是我們有些家長(zhǎng)作為家庭教育的主體，卻在某些方面存在著誤區(qū)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、家庭教育的誤區(qū)分析

1.家長(zhǎng)過(guò)高的期望導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒

家長(zhǎng)過(guò)高期望。家長(zhǎng)幾乎都希望自己的孩子能夠上條件好的孩子園，能夠進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)直至考入重點(diǎn)名牌大學(xué)，將來(lái)有好的前途。

許多家長(zhǎng)省吃儉用、不惜花費(fèi)大量的錢(qián)物為孩子進(jìn)行“教育投資”，除購(gòu)買(mǎi)大量的圖書(shū)玩具外，還為孩子選擇報(bào)名鋼琴、繪畫(huà)、舞蹈、英語(yǔ)等興趣班，不顧孩子的興趣和自身情況，這樣盲目花大量的時(shí)間和精力，效果并不盡人意。實(shí)際上，在這些過(guò)高期望的背后隱含的是父母“從眾”“攀比”的心理，過(guò)高的期望容易扭曲孩子的個(gè)性，甚至扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子是迫于家長(zhǎng)的要求，而不是自身的興趣，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣往往會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

2.重智力因素輕非智力因素

非智力因素對(duì)孩子的智力發(fā)展起著促進(jìn)和保證的作用。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不僅看重人的知識(shí)學(xué)歷，更看重人的品行、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及良好的人際關(guān)系能力。即越來(lái)越重視非智力因素。一個(gè)智力水平一般的人，由于對(duì)學(xué)習(xí)、工作具有濃厚的興趣、強(qiáng)烈的責(zé)任感，擁有頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格以及良好的品行等優(yōu)秀的非智力因素，就能充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，從而更容易獲得成功。

3.重知識(shí)方面的學(xué)習(xí)輕生活能力的培養(yǎng)

有的家長(zhǎng)誤認(rèn)為成功的教育是抓好孩子的學(xué)習(xí)，而對(duì)生活自理能力、交往能力、適應(yīng)環(huán)境的能力不屑一顧，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了自然該會(huì)就會(huì)了。事事都由家長(zhǎng)包辦代替，使孩子真的養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞孩子，孩子離開(kāi)家、離開(kāi)父母什么也做不成。據(jù)報(bào)道有些高校年年都有因無(wú)法獨(dú)立料理自己的生活，無(wú)法適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)生活而退學(xué)或休學(xué)的大學(xué)生。筆者所在的孩子園大班有的孩子不會(huì)用筷子、不會(huì)自己剝雞蛋還有的不會(huì)自己穿衣服，他們總是希望得到教師或家長(zhǎng)的幫助，這對(duì)孩子的發(fā)展極為不利。

4.重特色輕全面發(fā)展

當(dāng)今的家長(zhǎng)非常注重孩子特色能力的培養(yǎng)。比如在孩子園和小學(xué)的孩子基本上都報(bào)名參加了舞蹈、繪畫(huà)、某種樂(lè)器、英語(yǔ)等特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)。大家知道，任何一門(mén)特長(zhǎng)的發(fā)展，必須以廣博的文化知識(shí)和文化素養(yǎng)作基礎(chǔ)，盲目的學(xué)習(xí)而不是量體裁衣、不以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，相反一味地苦苦相逼非但不能讓孩子成為什么家，還有可能扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性。因此只抓特色發(fā)展，而不注重其他方面的發(fā)展，這種做法是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的，對(duì)孩子的發(fā)展極為不利。

二、家長(zhǎng)應(yīng)如何走出家庭教育的誤區(qū)

1.加大宣傳正確的家教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的教育觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

家長(zhǎng)要建立科學(xué)的教育觀，學(xué)習(xí)豐富的教子知識(shí)。家長(zhǎng)要了解有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等相關(guān)知識(shí)，按照孩子的生理發(fā)展和心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行教育，這樣才能使孩子形成良好道德行為和行為習(xí)慣。

2.淡化過(guò)度的心理期望值

欲速則不達(dá)，拔苗助長(zhǎng)往往會(huì)事與愿違。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)按照孩子的興趣特點(diǎn)和自身的天賦，為他們量身設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，并不斷鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力奮斗。人的生活道路充滿了荊棘和陷阱，虛幻與誘惑，要引導(dǎo)他們明辨是非，抵制誘惑，學(xué)會(huì)選擇與放棄，把自己培養(yǎng)成一個(gè)有人格高尚、富有個(gè)性和時(shí)代特點(diǎn)的有用之人。

3.正確認(rèn)識(shí)家庭與學(xué)校在教育功能上的不同作用

學(xué)校教育是主體，小孩在學(xué)校受到的教育是最系統(tǒng)、最集中、最牢固的。而家庭教育則應(yīng)當(dāng)是配合學(xué)校教育，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。家庭教育的內(nèi)容是由其地位和目的所決定，重點(diǎn)在于孩子非智力因素的開(kāi)發(fā)、適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)與能力的拓展、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)他們的優(yōu)良意志與品質(zhì)——堅(jiān)定他們克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心與勇氣。如果這些非智力因素能夠在家庭教育中得到較好的開(kāi)發(fā)，那么他們?cè)趯W(xué)校的成長(zhǎng)與發(fā)展將會(huì)得到極大的促進(jìn)。學(xué)校教育與家庭教育是兩種不同類型的教育形式，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)做到教育目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，教育內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，教育作用的和諧統(tǒng)一，教育角度的和諧統(tǒng)一。

4.正確處理家長(zhǎng)與子女的關(guān)系

家庭教育中，父母是施教者，孩子是受教者，家長(zhǎng)一定要擺正自己的位置。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果我們把成人的思維模式強(qiáng)加于孩子身上，將會(huì)引起他們強(qiáng)烈的不滿和逆反。因此家長(zhǎng)應(yīng)在端正教育指導(dǎo)思想的前提下，順應(yīng)孩子們?cè)诓煌A段的成長(zhǎng)規(guī)律，順其自然地讓他們得到充分的成長(zhǎng)與發(fā)展。

按現(xiàn)在社會(huì)要求來(lái)講，一個(gè)人應(yīng)該是“人格+知識(shí)+能力+健康=貢獻(xiàn)+財(cái)富”，在這個(gè)公式中人格是個(gè)人素質(zhì)的核心，家長(zhǎng)最能起作用的是人格、能力、健康，這又取決于我們的家庭教育的成功與否。所以，在我們的家庭教育中，應(yīng)遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，消除誤區(qū)，讓孩子茁壯成長(zhǎng)。