高中物理教學如何激發學生的學習興趣

李云強

摘 要：本文從利用多媒體進行數學；利用生動風趣的數學語言；運用期望與激勵的心理效應；講述有趣的物理系現象、故事四個方面，對物理數學中如何提高學生如何提高學生興趣進行了介紹。

關鍵詞：物理教學；提高學習；學習興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-187

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.135

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向。孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”楊振宇博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理產生興趣，才會從內心激發學習動機，才能學好，用好物理。那么，如何激發學生學習物理的興趣呢？現結合自己多年的教學實踐經驗，提出了以下幾點看法。

一、運用期望與激勵的心理效應，激發學生的學習興趣

現在；中學生基本是開放型的，他們思維活躍、精力充沛、樂于接受各種各樣的信息，好動、好參與是他們的特點；渴望認同，渴望受注目、受重視也是他們的共性。但他們身上又存在著很大的差異，又都肩負著父母望子成龍的期望，還面對著升學的巨大壓力。而學校教育、教師的工作應是面對現實，創造條件，讓每個學生都得到發展。因此，運用好期望與激勵的心理效應是及其重要的。

我曾做過這樣一次試驗。在我所教的兩個班中，通常是甲班的物理平均分比乙班高六分左右。有一次，我給出來一道他們未曾見過的綜合題。在甲班我說：“這道題你們做會感到很困難，但我相信你們班中的大多數能夠解出來。”結果，甲班有59%的人解對，乙班有67%的人解對。實驗讓我體會到“羅森塔爾效應”在教學中的作用。因此教師應樹立“讓每一個學生都能成功”的信念。對于“差生”我總是對他們講：“我不承認你是差生，只是學習不得法。例如，解題時再細心一點兒，平時再勤奮一點兒，相信你們有這份靈氣和能力。”學期末我根據每個學生的不同情況，在家長的通知書上寫了一句話，如“能遇到你這樣的學生是我的運氣。”“你已經找到了適合于你的學習方法，繼續努力你會成功的。”“你是一名特長生，我很愿意幫你做點什么。”把老師對他們的愛與信心送到他們的家中，讓每個人以愉快的心情面對今后的學習。

二、利用多媒體進行教學，激發學生的學習興趣

隨著信息技術的不斷發展，多媒體在教育教學中的應用越來越廣。在物理教學過程中，如果能適當地引入多媒體，將會起到意想不到的良好作用。例如，教學“機械波的干涉衍射”“光波的干涉衍射”“原子的結構”等不易在實驗室完成的實驗時，我們都可以利用多媒體，將抽象難懂的物理知識生動形象地呈現給學生，調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓學生去探索、分析、歸納、總結。

學生在學習過程自己動手又動腦，越過一個又一個學習上的障礙。這樣，不僅讓學生理解、掌握了物理概念和規律，也間接地降低了學生學習的難度，提高了學生學習物理的興趣，讓學生體會到成功的喜悅。

三、 利用生動風趣的教學語言，激發學生對學習興趣

教學是一門語言藝術。蘇聯著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。巧妙地在物理教學中運用幽默語言，可使教師的授課變得風趣詼諧，幽默睿智，可使教學煥發光彩。因此，教師在課前要進行自我心理調整，要一直保持愉悅的心情，面帶笑容地走上講臺，這樣在課堂上才能有聲有色，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。例如，在教學“勢能”時，教師可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。再講勢能和相對高度有關時，可以把從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指說：“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“是這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動有趣，逐漸把教學活動推向高潮。在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發現進化論的開爾文”，講完后，學生先是一愣，然后幾乎全班同學齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來來。

四、 講述有趣的物理現象、故事，激發學生的學習興趣

學生都喜歡聽故事。用扣人心弦的故事，例如物理學家獻身科技事業的事跡或物理規律發明的歷程引入教學，能充分調動學生的興趣，使之參與教學，不僅能激發學生強烈的求知欲，還能提高學生學習新知、探索新知、愛科學和獻身科學事業的愿望。例如，在講到玻意耳——馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在試驗臺上時，課堂一片寂靜。再如，講授愛迪生的成才之路，讓學生深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

總之，作為教師，我們要在教學過程的各個環節，有計劃的、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果，提高教學效率。

[責任編輯 張景賢]