“閱讀材料”在初中地理課堂教學中的應用

潘美森?オ?

[摘要]地理課如同其他課一樣，不能完全接受教案的束縛，如果只是照本宣科更會造成課堂的乏味無趣。所以對閱讀材料的正確把握運用既能增加課堂的趣味性，更能加深學生對地理知識的理解和容納，從而提高課堂效率。

[關鍵詞]初中地理閱讀材料應用

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130125

伴隨我國新課改的步伐加快，在現階段的初中地理課堂教學中，更好地應用課本中的閱讀材料指導學生思想，成為當下教學任務之一。如何通過生動形象的閱讀材料，讓學生更通俗易懂地了解其中文化底蘊，并通過課程的標準，進一步認知到其中的地理常識，需從課堂教學的具體內容上加強對層次化的貫徹教學。本文從湘教版初中地理教材的閱讀材料著手，以提高初中地理教學質量為根本，對如何在課堂教學中應用閱讀材料進行以下論述。

一、課本中的閱讀材料分類

如需正確運用課文中的閱讀材料，那么對材料的題材類型，就應當了然于心，這樣才能夠更好地保證在課堂中配合相應的課文以及影視資料進行敘述。

（一）倡導類閱讀材料

這一類材料以科學領域的社會實踐為題材，對課本中所要闡述的道理進行踐行，并通過對社會生活的實踐，完成對社會生產經驗的調整，在達到對資源的合理利用中，實現對學生視野的擴展，并更好地激發學生的學習興趣。在這一類形式的培養中，學生自主地參與性也就更加顯而易見。例如，在針對探索外國文明以及地球的自傳證明的一些歷史知識上，這些歷史見證，就是對地理知識的一種詮釋，通過這些論證，從而更好地完成了對基礎知識上的論證認識，幫助學生能夠獲得更多的學習興趣。

（二）補充正文類材料

這一類材料主要是針對正文知識點中的一些地理補充，在不作為主要的考察范圍內，促進學生個人的地理體系建設。如大洲命名，世界語言等，都能夠在學習基礎知識的同時，了解世界風貌。如地理課程中對各種地形的介紹，就應當結合幻燈片，讓學生能夠加強在這方面的個人印象。

（三）興趣指導類

這些材料旨在于對課堂的氣氛烘焙，讓學生能夠獲得更高的興趣和積極性。其材料的選擇主要是將課本內容環環相扣，讓學生在閱讀材料之余，也能間接地了解地理課本中的詳細知識。如對于季風氣候的影響教學，可以結合幻燈片的模式將不同地區的四季情況進行對比。通過對比分析，讓學生能夠更好地了解到當地的氣候特點，并通過興趣上的個人認知，實現對基礎知識上的個人認知。

（四）測量技能類的指導材料

這一類材料主要應對的是一些地理計算技巧上的應用，比如地圖實際距離的測量計算，氣溫測量方法的簡介等，都是教導學生一些基礎的地理測量方法，通過這些材料，也能夠擴充學生對技巧認識的認知和掌握。

二、應用閱讀材料實施地理教學的策略

在應用閱讀材料實施初中地理教學的課堂改良中，應當注意學生的興趣愛好以及現代的教學方式的改良。其主要的改良策略如下事例所示。

（一）結合幻燈片進行地質人文文化講解

針對地理閱讀材料進行場景設置，并通過現代多媒體教學形式為學生營造一個富有空間立體結構的環境。如講解世界地理文化的生活差異時，就可以通過幻燈片的形式，因為通過課堂幻燈片教學，可以對課本上所舉實例以外的國土風情進行對比講解，并讓學生們能夠全面地了解國外的風土人情。通過幻燈片的形式，播放一些世界地理風土人情，讓學生能夠結合地理課堂中的閱讀材料進行對比，從而做好對材料的落實。

（二）以閱讀材料為基準點培養學生對課本的興趣

閱讀材料無非就是對課本的補充，從興趣上提升學生對學習的熱情。因此，做好對學習資源的調整，從地理情景上展開導讀就可以結合實際的課程教學進行實例講解。例如，可以針對交通與工業的區域管理形式進行發展模式上的控制管理，讓學生在了解了各活動發展基礎以后，針對自己所熱衷的課題進行信息匯總，并展開課外活動，讓學生能夠更好地完成課程知識體系上的夯實。

（三）課外活動形式提高學生活動參與積極性

從長遠的教學目標來看，豐富學生課余生活，是確保學生對學習熱情的根本所在。因此應該讓學生自行組織團隊進行資料編纂，展開對不同工業形態資料的匯總，并在自習課上，讓學生們展開演講討論，通過對這些知識的相互交流，從而完成對課題知識上的縱向挖掘。這在豐富學生課余活動知識的同時，也更進一步地提高了學生對課堂學習的興趣。

例如在課下開展地方文化匯總展示課程，讓對某方面文化較為喜愛的學生，組織演講表演，通過自我展示的形式，提升全部學生的參與積極性。

在現階段的課程改革教學中，初中地理教學肩負著重大的挑戰。做好課堂教學內容上的有效調整，對以學生為主體的現代教學活動來說，都將成為改革中策略上的重要調整。

（責任編輯韋淑紅）