初高中地理教學(xué)銜接探討

方少云?オオ?

[摘要]初、高中地理教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象是個(gè)普遍存在的問題，而高中知識(shí)與初中地理知識(shí)聯(lián)系又十分密切，在高中地理教學(xué)中，注意抓好高初中教學(xué)的銜接，是提高高中教學(xué)質(zhì)量的重要措施。從精心設(shè)計(jì)緒論課、注意教學(xué)內(nèi)容的銜接、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)地理、聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用四方面探討高初中地理教學(xué)銜接的方法和措施，以期正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，順利完成高一地理教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高初中地理教學(xué)銜接設(shè)計(jì)緒論課內(nèi)容銜接學(xué)習(xí)方法學(xué)以致用

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130117

目前，南寧市初中階段地理科沒有列入中考科目，老師、學(xué)生普遍有偏科思想，感覺地理可學(xué)可不學(xué)，抱無所謂的態(tài)度。進(jìn)入高中后，高中地理也和初中地理的要求明顯不同，既要會(huì)考，又要高考，難度跨度很大。初、高中教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象是個(gè)普遍存在的問題，可是高中知識(shí)與初中地理知識(shí)聯(lián)系又十分密切，所以，在高中地理教學(xué)中，注意抓好高初中教學(xué)的銜接，讓學(xué)生能順利學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，是提高高中教學(xué)質(zhì)量的重要措施。下面談?wù)劚救嗽谶@方面教學(xué)的一些做法和體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)緒論課

好的開頭是成功的一半。開學(xué)的第一節(jié)地理課，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)入高一，學(xué)生已經(jīng)一年不接觸地理知識(shí)了，一開始馬上給他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)，比較生硬。我給高一學(xué)生上的第一節(jié)地理課，沒有一開始就馬上給學(xué)生上正課，而是和學(xué)生隨意聊社會(huì)生活中的地理，身邊的地理，我把它叫做“忽悠地理課”。如我給學(xué)生提出一個(gè)問題：《三國(guó)演義》中的諸葛亮是智慧的化身，他甚至像神一樣能預(yù)知未來，為什么他能這樣呢？因?yàn)樗现煳模轮乩恚虚g知古今呀！讓學(xué)生明確，一個(gè)有學(xué)問的人，有先見之明的人，必須是懂得地理知識(shí)的人。我又問學(xué)生：什么是地理？地理是研究什么的？我讓學(xué)生討論、發(fā)言，談自己的了解。有的說地理是研究地球的知識(shí)的；有的說研究哪里有煤，哪里有鐵礦的；有的說研究城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)的。這些，我給予了肯定。又問大家，“地”是什么意思，“理”又是什么意思？學(xué)生這時(shí)都明白了，地理就是研究地球的一門科學(xué)。我又給學(xué)生提出了生活中的很多現(xiàn)象，比如：為什么北方種小麥，而南方種水稻；北京上海廣州為什么能發(fā)展成為特大城市；南寧的城市區(qū)位優(yōu)勢(shì)是什么，有什么發(fā)展?jié)摿Γ槐镜兀蠈幨信d寧區(qū)五塘鎮(zhèn)）地形、河流、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通的基本情況，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些有利條件和不利條件。我還告訴學(xué)生本地的歷史，上世紀(jì)50年代，五塘鎮(zhèn)曾經(jīng)是當(dāng)時(shí)邕寧縣的縣城（有遺留建筑為證），可是兩年后縣城很快就搬遷到浦廟，這是為什么呢？這些都是我們地理研究的內(nèi)容，可以說地理就在我們的生活中，生活處處是地理。學(xué)生完全被這一個(gè)個(gè)的“為什么”激起來興趣，我這節(jié)課的主要目的就是把他們的胃口調(diào)起來。 我告訴學(xué)生，這些現(xiàn)象，都是可以從地理角度說出原因。我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，地理是一門科學(xué)，地理科的學(xué)習(xí)一定要把重點(diǎn)落在“理”上，一定要注意分析每個(gè)地理現(xiàn)象的原因。我又給他們鼓勁，只要課堂上認(rèn)真聽課，跟著老師的思路，積極思考，學(xué)好高一地理，那是小菜一碟。這樣的課，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的意義和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注意教學(xué)內(nèi)容的銜接

初中地理主要研究的是表象，高中地理主要研究的是本質(zhì)，內(nèi)容上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，因此教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

例如很多高一新生對(duì)《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢，一些概念混淆不清，我對(duì)學(xué)生做過調(diào)查，很多學(xué)生甚至不知道什么是赤道、東半球、西半球，回歸線、極圈，經(jīng)線、緯線，更不用說晝弧夜弧晝半球夜半球，這些是重要內(nèi)容，在高一地理學(xué)習(xí)中必須徹底解決，否則講述地球的運(yùn)動(dòng)、四季的形成、氣候的形成、分布特點(diǎn)等知識(shí)都無從下手。這些知識(shí)，學(xué)生在初中時(shí)不理解，不記得，往往是由于死記硬背造成的。因此我常在課堂上見縫插針?biāo)频慕o學(xué)生補(bǔ)上，給學(xué)生觀察地球儀，用多媒體演示，學(xué)生自己繪圖，個(gè)別腦子還不開竅，想不明白，就讓他自己買來乒乓球當(dāng)做地球來“解剖”體會(huì)。由于高一學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了很大的發(fā)展，只要知識(shí)點(diǎn)講述到位，學(xué)生就能很快理解和掌握。

又如區(qū)域地理圖，學(xué)生也是普遍掌握不好，一方面在學(xué)生的頭腦中沒有形成空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好地理解，不能靈活地運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對(duì)這些問題，我在班級(jí)里放有地球儀，教室后面貼上中國(guó)政區(qū)圖和世界政區(qū)圖，學(xué)生下課時(shí)就可以去看看地圖，琢磨琢磨。平時(shí)上課，給學(xué)生提供一些圖文、時(shí)事資料，讓學(xué)生在了解這些地理事物、地理事件的同時(shí)，了解該事物事件產(chǎn)生和發(fā)生的空間位置、和其他地理事物的聯(lián)系。這樣進(jìn)行知識(shí)銜接時(shí)，把重點(diǎn)放在圖上，用圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，可以起到事半功倍的作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖來分析和推理問題，提高了學(xué)生的用圖能力。

利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬延伸一些概念和規(guī)律，對(duì)容易忽視和薄弱問題應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)。例如，學(xué)生對(duì)于初中區(qū)域地理掌握不好，高中接觸到的時(shí)候就感到突然和陌生。這些知識(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)中注意彌補(bǔ)。例如學(xué)習(xí)“京九鐵路建設(shè)的原因和條件”，可以利用多媒體課件展示我國(guó)主要鐵路的分布（“五縱三橫”），復(fù)習(xí)初中階段的知識(shí)，然后從自然、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面去進(jìn)行分析，學(xué)生就能很容易理解掌握。再讓學(xué)生分析南廣高鐵（南寧——廣州）建設(shè)的原因和條件，舉一反三，既溫習(xí)了初中的知識(shí)，又學(xué)會(huì)了新知識(shí)，由易而難，循序漸進(jìn)，知識(shí)容易掌握而又牢固。

三、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)地理

學(xué)生進(jìn)入高中階段，思維能力也不斷得到提高。這時(shí)候?qū)W習(xí)地理，再不能像在初中那樣靠死記硬背，如果不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，要學(xué)好地理那是不可能的。地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí)，學(xué)生容易理解，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)就能靈活運(yùn)用，順利解答。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。所以課堂上我非常重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

四、注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。人們對(duì)身邊的環(huán)境是最熟悉的，地理學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，老師應(yīng)讓學(xué)生從身邊的事、身邊的現(xiàn)象去了解地理，掌握地理知識(shí)。

初中教材文字活潑，有較多插圖，內(nèi)容貼近生活，具有較好的可讀性，教材內(nèi)容的表達(dá)也易于理解；現(xiàn)在使用的高中教材，以傳授理論知識(shí)為主，書中有些內(nèi)容是較枯燥乏味的，而現(xiàn)實(shí)生活卻是豐富多彩的，如果在教學(xué)中能注重把豐富多彩的生活融入枯燥乏味的教材中，定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有所值，學(xué)生的地理知識(shí)也會(huì)在不知不覺中得到豐富和提高。

例如，在《陸地水與水循環(huán)》的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.學(xué)校現(xiàn)在供應(yīng)給大家使用的水來自哪里？你們家中使用的水又來自哪里？它們屬于哪種水體？

2.本地附近開發(fā)的嘉和城溫泉、九曲灣溫泉度假村是靠什么資源發(fā)展起來的？

3.熟語說“井水不犯河水”，李白有詩云“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”，你能從水循環(huán)的角度說明這些是錯(cuò)誤的嗎？

對(duì)于這樣的問題，學(xué)生很感興趣。帶著問題去閱讀課本，第一個(gè)問題學(xué)生能較快地得到答案：學(xué)校使用的自來水來自水庫，屬于地表水；大多數(shù)同學(xué)家中使用的是自挖的井水，屬于潛水（淺層地下水）。第二個(gè)問題老師稍加說明，學(xué)生也能很快地了解：嘉和城溫泉、九曲灣溫泉度假村是靠開發(fā)深層地下水（承壓水）而發(fā)展起來的。學(xué)完本節(jié)內(nèi)容之后，第三個(gè)問題就能迎刃而解了：潛水（井水）和河流水存在互補(bǔ)關(guān)系；通過海陸間循環(huán)，黃河水是可以復(fù)還的。三個(gè)問題，把本節(jié)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)水體的類型、陸地水的相互關(guān)系、水循環(huán)有機(jī)地貫穿起來，使書本知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合，有了這些生活例子作鋪墊，教師再進(jìn)行一些必要的點(diǎn)撥，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)就水到渠成了。這樣，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開問題式教學(xué)，較易突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)地理就不會(huì)感到只是純理論上的，枯燥和難以理解的。

高一是初高中過渡的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生高中階段地理學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于這一時(shí)期教師在對(duì)初高中地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上能否做好銜接，以及能否正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。因此，高一的地理教師要深刻思考、仔細(xì)研究，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做好初高中地理教學(xué)的銜接；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這些工作做好了，我相信高中地理教學(xué)一定會(huì)順利完成，而你的地理課學(xué)生一定是充滿興趣和激情的。

（責(zé)任編輯韋淑紅）