高三歷史復習要做到三個“四”

鄭彩榮?オ?

[摘要]近年來高考歷史的命題注重考查主要知識點，注重不同時期知識的相互聯系與比較，注重對能力的多層次考查。故高三歷史復習要做到三個“四” ，即處理好四個關系，樹立好四種意識，落實好四項措施。

[關鍵詞]四個關系四種意識四項措施

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130116

近年來高考歷史的命題呈現以下特點：從試卷形式看，以單個選擇題的形式考查主要知識點；從試題的題型看，選擇題以材料型、情境型選擇題為主，主觀題注重不同時期知識的相互聯系與比較；從試題考查內容看，注重對能力多層次考查。針對以上特點，高三歷史復習要做到三個“四”，即處理好四個關系，樹立好四種意識，落實好四項措施。

一、處理好復習備考中的四個關系

1.教材知識與課外知識的關系：教材為主，課外為輔。近幾年高考命題常涉及課外知識，逐漸擺脫某個版本教材甚至是教材的束縛，書籍資料、網絡媒體等也成為重要的課程資源。教師在教學中應當有意識地幫助學生積累一定的文化常識，如社稷含義、節日節氣、文史典籍等，但不能本末倒置，現行教材仍然是中學歷史學習最重要的資源。

2.主干知識與邊角知識的關系：突出主干，兼顧邊角。教材的主干知識是高考命題的主體，復習時要注意構建知識結構。首先要利用目錄和考綱回顧知識，宏觀把握歷史線索；其次要利用專題重組課本知識，深化知識的理解記憶；同時要把相關內容題型化，題型要點化。對邊角知識可采用查漏補缺的方式彌補，也可以開展選擇、填空等題型專項訓練。

3.大綱教材與新課標教材的關系：借鑒利用，取長補短。大綱教材的知識體系是以編年形式為主，其局限是同類知識相對分散；而新課標教材彌補了大綱教材的不足，知識內容以專題模塊形式呈現，突出知識的歸納整合。而關注新課標教材與大綱教材相關聯的主干知識，可取長補短。

4.熱點問題與教材知識的關系：切忌片面，聯系教材。歷史試題關注現實，常用周年或次周年范圍的社會熱點問題為載體來考查學生。復習中，一要關注國內外時政熱點；二要對尾數為當年或次年的年份所發生的重大事件進行重點復習；三是把人類長期普遍關注的重大問題，與教材知識對應、有機滲透，如“三農”問題、國際合作與協調等。

二、樹立好復習備考中的四種意識

1.樹立以生為本的意識。近幾年的高考歷史試題日益重視對歷史概念、階段特征等的考查，與它們聯系密切的知識往往就是考試的考查重點，在歷史復習教學中，必須精講這些知識重點。精講時可鼓勵學生多講多寫多思，鼓勵學生不迷信資料、課本，從而發揮學生的主體作用，讓學生體驗運用知識解決問題的成就感。

2.樹立串聯引領意識。目前高中歷史教材的編排體系采用專題模塊的形式，這雖有助于學生系統掌握歷史知識，但跨度大，跳躍性強，如果缺乏通史基礎就難以形成時序性概念。這就要求教師要指導學生串聯知識，構建知識網絡。

3.樹立知識重組意識。考試是要解決問題，備考復習應從問題入手進行知識的整合。比如進行二輪復習時就需減少大專題，落實小專題。即以專題知識為主整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯通古今，把冷點、熱點、重點知識有機結合起來理解掌握等。

4.樹立文綜意識。近年的高考試卷所給的情境材料呈現出學科綜合的態勢，這就要求教師要關注和本學科內容相關的其他學科知識，從學科綜合的角度挖掘和政史地相關聯的知識結合點，研究能體現學科滲透的長效熱點和社會熱點。

三、落實好復習備考中的四項措施

1.深入研究考綱，著重培養能力。《考試大綱》是試題形式的源頭，也是試題形式的藍本。高考文綜考試說明明確指出試題以教材知識為依托，創設新情境，突出學科能力的考查。歷史高考復習應深入研究考綱，把“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”的目標和要求落實到位。

2.關注現實，關注人類社會面臨的重大社會問題。近年的高考試卷體現了以人類面臨和關心的現實問題、重大社會問題為素材的命題思想，這就要求教師要依照歷史學科的自身特點，強調對現實問題的理性思考。但不要從知識點的層面上過分強調時政熱點。不管時政熱點有多熱，歷史高考命題肯定要體現學科特色，體現考試的教育功能。

3.加強學習，關注史學研究動態。高考命題滲透歷史研究的新理念、新方法、新成果，是命題者基于自身學術素養的不自覺行為，同時也是引導中學教師關注歷史研究的自覺行為。教師要加強自身學習，關注史學研究動態，如陳寅恪等史學家的史觀、史著、史論等。

4.關注新課標、新課改、新教材。新課程改革是我國基礎教育領域的重大舉措，高考命題體現新課程理念是大勢所趨。歷史高考復習要關注新課程理念，如新增知識、新提法、新的學科理念等，切實提高備考效率。

（責任編輯龐丹丹）