淺析時政教學在初中政治課堂的融入

覃毅?オ?

[摘要]教師要時刻關注國內外重大時事，并將其融入初中政治課堂，在辨析與認知中，培養學生正確的人生觀、價值觀。思想政治教師應認識到時政教學融入的必要性，通過融入時政，豐富政治課堂，并建立長效機制，提高時政教學的效率。

[關鍵詞]時政教學初中政治教育改革

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130090

進入到21世紀以來，全國各省市相繼都將政治考試由閉卷改為開卷，而時事政治則由必考內容遷移到考試背景資料中。近年來，許多政治學科特級教師都提出了要將思想政治課分為思品課與時政課兩個分支。而時政課在內容上又可分國內外時事政治及國家國際政策兩個層面。本文將從時政教學融入政治課堂的必要性入手，結合筆者多年的政治教學經驗，總結出符合當前學生特點及科目要求的時政教學融入之法。

一、時政教學融入的必要性

（一）體現教學改革的原則要求

在傳統意義的教學體系中，無論從教學理念、教學目標，還是教育方法與教育評價等方面，都阻滯了學生個體素質的發展。學生在僵化的教學體系中難以獲得樂趣，大大地挫傷了其學習自主性與積極性。以政治學科為例，課程教學目標中絕大多數是對學生哲學、經濟等知識理論學習的初步要求與檢驗。采用灌輸式、死記硬背式的教學方式，學生產生厭學情緒是可以理解的。時政教學的融入，極大地豐富了政治課堂的內容。且由于其大多是現實社會中的典型事件與政策，因此激發了學生對政治的學習欲望，教師的教育效果與信心也得以保障。可以說，在政治課堂中融入時政教學，將為學生學科素質提供更多的發展空間。

（二）符合世界格局發展需求

目前的世界是多極化的格局。經濟全球化，政治全球化讓世界變得更為復雜。信息的極速流通，也讓人們對世界的認識迅速加深。在這樣的世界背景下，作為未來希望的中學生更應該做到“中外皆通，領域皆知”。了解時政事件并不是時政教育的唯一目標。教師還應引導學生深入了解國家發展現狀及未來趨勢等，在時政教學中對學生的世界觀、人生觀與價值觀進行引導。同時，引導學生逐步形成“與時俱進”的發展理念，并做出科學的人生遠景規劃。

二、融入時政教學，豐富政治課堂

一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。在引入時事熱點新聞后，教師可將此新聞延伸至課堂內容中，讓學生通過小組合作與組間交流等方式對熱點新聞進行專題評析。教師則依照事件可挖掘的價值提出系列問題。如對于“中菲黃巖島事件”，教師可提出問題讓學生參與討論。

1.菲律賓在黃巖島周圍襲擾我國漁船，如果你是聯合國有關官員，你如何評價其做法？

2.菲律賓將黃巖島問題提請國際仲裁，如果你是中方代表，該選擇怎樣的策略予以應對？

這兩個問題雖然都與黃巖島事件有關，但是如果要能準確回答需要學生有足夠高的辨析視角。如果遇到困難，教師可適度點撥。再如另一個時政事件：我國近期將“南京大屠殺”珍貴影像資料一并申請世界文化遺產，并取得成功。這不僅是日本侵華戰爭滔天罪孽的鐵證，更是中國人民在反法西斯戰爭中所付出的沉重代價。教師可引導學生借此對中國在二戰中承擔的角色，做出的貢獻進行分析，并對日本通過《新安保法案》事件進行鏈接，從而透視日本明治維新以后的發展歷程。

三、建立長效機制，提效時政教學

在課堂之外，教師可通過時政信息黑板報和報紙的形式來適時發布最新時政資訊。學生則在濃烈的信息氛圍中，逐步形成關注時政熱點的良好習慣。在校園內，學校相關領導要建立以各班政治課代表為主要成員的“時政信息報”宣傳小組，及時將國內外各領域的重大典型事件進行發布與宣傳，爭取讓學生多讀時政信息報，形成“閑暇看板報，時時論新聞”的學習交流氛圍。對于在時政新聞閱讀中出現的問題，學生可以字條形式交給政治教師，放于班級內部進行討論解決。

同時，我們還可利用日漸興起的互聯網進行遠程溝通與交流。主要以QQ群、論壇、微博及微信群等作為時政熱點信息交流的主陣地。教師可率先建立各類群，本著“鼓勵交流、自愿參與”的原則，將想加入的學生拉入群內，并選擇每星期的一、三、五晚8∶00—9∶00作為固定時政信息談論交流時間。交流主題由班主任負責確定，并由相關責任學生事先進行時政信息搜集，交經教師審核通過后方能帶入集體交流平臺。

此外，教師可從網絡媒介上搜集教育專家與一線教育者的時政教學方法，借鑒并吸取其可取的做法，并對目前本校時政教學中存在的問題進行科學分析、理性反思。且可在教師中間建立“時政教學交流小組”，對策略構建過程中、策略事件推廣過程中存在的問題進行解決，并尋求更加科學、有效的時政教學法，為時政教育的長效化提供創新模式與管理指導機制。

總之，作為初中政治教師，要正確認知時政教學的價值，引導學生養成良好的獲取時政信息的習慣。同時要借鑒國內外時政教學的先進經驗，逐步嘗試，探究出符合當前我國國情的時政教學策略，為社會精英型人才的培養奠定堅實的基礎。

（責任編輯柳紫）