高中政治課堂合作學習中的生生互動問題及其對策

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[摘要]就高中思想政治課堂合作學習中學生與學生互動存在的諸多問題提出了完善合作學習設計方案， 合理建組分工，培養(yǎng)學生健康的交往觀等對策，對合作學習的不斷完善和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

[關鍵詞]高中思想政治生生互動合作學習

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130064

合作學習中生生互動的成效會直接影響課堂效果，因此在采取合作學習時要引起足夠的重視。在思想政治課堂合作學習的開展過程中，深入了解生生互動的情況和進行對策探究顯得十分必要和迫切。

一、在政治課堂的合作學習中，生生互動待激活

（一） 合作學習促進生生互動

合作學習的引用為思想政治課堂帶來了很大的活力。教師不是政治知識的灌輸者，一改說教式的傳授知識方式。比如，在價格變動的影響因素這個知識中，學生不用強記“供求是影響價格的變動因素，價值決定價格”，可以通過合作學習，在小組組織調(diào)查、采集資料、分析數(shù)據(jù)、得出結論的過程中，自己得出這樣的結論。在合作學習的過程中，學生組成小組，為了共同探究同一個問題，深入生活進行體會，分工協(xié)作，各盡其責，不再是“等、靠、要”，而是積極主動去學習了解，同時進行思想碰撞，解決矛盾，最終形成小組成果。

（二）目前合作學習中生生互動的不足之處

雖然，目前的政治課堂在一定程度上引入了合作學習方式，但是，我們也很容易覺察其中存在著許多弊端，尤其是沒有對生生互動引起足夠的重視，制約了合作學習的有效開展。

1.學生與學生之間沒有實現(xiàn)真正意義的“合作”。

2.學生與學生的互動沒有形成內(nèi)在驅(qū)動性。

3.學生與學生的互動缺乏合作學習技能。

4.教師沒有對生生互動進行及時的指導與恰當?shù)脑u估。

二、加強合作學習中生生互動應采取的對策

（一）完善合作學習設計方案，激發(fā)學生合作興趣

合作學習中要預設恰當?shù)膯栴}情境。生生互動通常伴隨著一定的問題，問題的設計在很大程度上決定了學生是否能有效地開展合作交流。在設計問題的過程中，教師要準確地了解學生的思想政治認知水平，在堅持主流價值觀的前提下，選擇的主題內(nèi)容要生活化，符合學生的興趣和需求，并且在難度上應符合學生的發(fā)展進度，在空間上注重大小問題結合的發(fā)散性，在方式上應循序漸進、由淺入深的原則，在對象上應面向全體，能調(diào)動絕大多數(shù)學生思維的積極性。同時教師還要重視實際問題的解決，預設學生有可能出現(xiàn)的多種反應，并根據(jù)不同的情況設計出多種應對方案。

（二）合理建組分工，提高學生角色意識

合理建組分工，才能使思想政治課堂的合作學習有序展開。組建合作小組的方式主要有固定分組、自由組合、混合編組等。思想政治課教師在指導學生組建合作學習小組時，要注重性別、學業(yè)成績、能力傾向等方面的不同，小組成員中既要有成績優(yōu)秀的，也要有成績差的以及成績中等的，這樣有利于他們互助提高。在分組中，注重實力的均衡和分配的科學，才能為學生合作學習提供一個公平、和諧的準入平臺，這是合作學習得以開展的前提。學生準確的角色定位，有助于發(fā)揮能力的最大化。在一個小組中，每一個成員都要有自己的角色（如小組組長、記錄員等），每一個成員都要完成自己所扮演角色的任務。學生要準確定位才能更好地發(fā)揮自身的作用，體現(xiàn)個體在團隊中的價值，才能在團體中產(chǎn)生歸屬感。

（三）培養(yǎng)學生健康的交往觀，密切互動關系

促進生生互動，實際上就是學生與學生之間的交往關系。在教學中，學生之間容易形成兩種人際關系。一種是競爭的關系，即學生會意識到個人目標與同伴目標之間是相互排斥的，也就是說別人的成功意味著自己的失敗。另一種是互相獨立的關系，即學生各自朝著既定的目標獨立學習，而不必管其他人學得如何，“事不關己，高高掛起”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，形成的是“利己不利人也不損人”的關系。教師應避免學生之間形成這兩種人際關系，培養(yǎng)學生健康的交往觀。

合作學習是一個不斷發(fā)展、完善和成熟的過程，因為其組織有效和精神影響而具有強大的生命力，對其進行研究具有戰(zhàn)略意義。合作學習中的生生互動在現(xiàn)實中雖然存在程度不夠、有形無實等問題，但是對策的研究有利于問題的解決。思想政治課堂必然因為合作學習中生生互動有效性的提高而呈現(xiàn)更動人的色彩。

（責任編輯柳紫）