燃燒激情的活力思想品德課

陳若英?オオ?

[摘要]在初中思想品德課教學中，圍繞教材中心內容，靈活運用穿插教學，如運用情景劇表演、視頻、案例、詩辭諺語等，可以拓寬知識，開闊視野，既活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，又加深學生對知識觀點的理解、記憶，提高學生觀察能力、分析和解決問題的能力，從而提高學生的思想道德境界。

[關鍵詞]初中思想品德課情景劇表演視頻案例詩詞諺語

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130058

初中思想品德課，是初中德育教育的重要陣地，是培養學生良好的思想品德及行為習慣，形成正確的道德觀、人生觀、價值觀的主要渠道。然而，由于其思想性、理論性、時代性較強，長期以來，教師在上思想品德課時，說教的成分比較多，過分強調學生接受，過分注重知識要點的傳授，忽略學生對事物或事件的直接理解，以致學生的思維無法激活，只能靠死記硬背。因此，普遍存在教師教得“難”，學生學得“苦”的情況。

那么，怎樣讓“難教”的初中思想品德課變得“不難”呢？怎樣使學生在生動活潑的氛圍中掌握知識和提高能力？怎樣激發學生的學習興趣，使學生轉變思想，聞課則喜，以學為“樂”呢？在二十多年的初中思想品德課教學實踐中，筆者發現靈活運用穿插教學，可以打破沉悶的傳統教學模式，使課堂煥發活力，提高教學效果。

一、運用情景劇表演，激活課堂

課堂教學效果如何，很大程度上取決于學生在課堂中的參與率。如何提高學生在課堂中的參與率呢？這是許多初中思想品德課教師一直在思考與探索的問題。

在過去的傳統教學中，思想政治課是枯燥乏味的象征，是空洞的代名詞。在初中生的眼里，思想品德課概

念抽象，理論繁多，不著邊際，可有可無，因此在學習時經常提不起興趣，學習的積極性不高。好的開始等于成功的一半。思想品德課教學的導課既簡短又有趣，才能吸引學生的注意力。如在講七年級上冊第六課《做情緒的主人》時，其中講到情緒通常分為四大類：喜、怒、哀、懼。這個內容的表演有兩種。一種表演是讓一個學生連續表演四種情緒，學生可以通過連續變換面部夸張的表情，把喜、怒、哀、懼表現出來。演員學生一下子從“喜”的表情變換到“怒”的表情，再到“哀”以及“懼”的表情，難度比較大，而作為觀眾的學生在下面笑翻了。課堂一下子被激活，所有的學生都把注意力集中了起來。另一種表演是同時請四位學生上來，每個學生分別表演一種情緒，并把自己的面部表情停留10秒，看看誰能堅持住。這還挺難的，其中就有學生的面部表情不止一種，下面的學生看著看著就樂了。這樣做激起了學生對學習的興趣與熱情，學生都樂于參與到課堂中來，提高了學生在課堂中的參與率。通過表演方式吸引了學生的注意力，提高了課堂的參與率，大大增強了教學時效性和說服力，而且通過生活中的故事，大大激發了學生興趣，也教育了學生，收到了較好的教學效果。

“走過路過，千萬不要錯過”“某某油房，堅持純正，送油上門，每斤11元”“最后三天，最后三天，不買就走了”……教室里突然出現了兩三個小商販，發出一陣熟悉的街市吆喝聲，打破了課堂沉寂，吸引了全班學生的注意力。熟悉的生活場景，使學生感覺就像置身于鬧市。在學習八年級第八課《消費者的權益》時，學生用惟妙惟肖的聲音來模仿街市上所聽到的吆喝聲。在這個表演中，教會學生要有一雙“慧眼”，不要被廣告所迷惑，要學會合理消費，不盲目攀比，不浪費金錢。

課堂中不能沒有笑聲，應讓學生在笑聲中愉快地學習成長。

二、運用視頻，增強視覺效果，創設課堂美，給學生美的享受

初中思想品德課來源于生活，反映生活，如果學生對生活中的事物熟視無睹，單憑教師口頭上的講授，很難調動學生學習的積極性。而運用視頻教學法可以提供直觀的美感，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識，使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學。

課堂不能沒有“美”，教師要想辦法在學生心里播種“美”，傳遞“美”。

在科學技術快速發展的今天，媒體手段日益豐富，如音樂、電影、廣告、多媒體等。在講課過程中，運用這些形式多樣、直觀生動的媒體手段，引入與教學相關的學生喜聞樂見的內容，從而為學生對知識的理解增添了直觀、形象、深刻、生動的美，無形地提高了學生的學習熱情和積極性。

1.課堂創設學生內心的美

課堂不能沒有“美”的享受，傳遞“美”就是傳遞正能量。

教師以視頻再現等直觀手段，創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發他們的學習興趣，促進學生活潑、積極、主動地思考。例如在學習七年級上冊《創建新集體》中“團結協作，互助前行”的內容時，播放“卡拉揚1987年維也納新年音樂會《拉德斯基進行曲》”視頻，來說明優秀的班集體就像一個樂團，需要每個學生各盡所能，發揮所長，齊心協力，奉獻集體。學生第一次知道“卡拉揚”，第一次知道“維也納音樂會”，都被震撼了，在音樂中慢慢感悟和體會集體的重要性。

2.課堂中感受祖國強大的美

祖國統一富強是我們的共同愿望。教學九年級思想品德課有關“一國兩制”的內容時，筆者先截取了“中英政權交接儀式”和“中葡政權交接儀式”的視頻片斷，通過多媒體技術再現了香港、澳門回歸的空前盛況。這樣大大激發了學生的愛國熱情，學生很容易就明白了祖國統一是大勢所趨，人心所向，是任何人都不能阻擋的。然后再展示在“一國兩制”的格局下，香港、澳門與內地的經濟合作進一步加強，互惠互利，保持共同繁榮發展的圖片。最后播出“一國兩制——香港、澳門回歸和海峽兩岸關系的改善”視頻，并以著名詩人余光中的詩《鄉愁》作為課堂結尾來教育學生：祖國的統一大業還未最終完成，每個學生都應努力學習科學文化知識，將來為統一祖國、振興中華貢獻自己的力量。我們必須同破壞國家統一、分裂國家的行為作斗爭。運用多媒體技術進行思想品德課教學，提高了思想品德課的德育效果，學生的民族自豪感和自信心油然而生。

3.課堂中感受生活的美并追求生活美

生活中不是缺少美而是缺乏發現美的眼睛。運用多媒體把一張張風景優美的圖片展示給學生看，讓學生感受到一年四季自然風光的美，同時產生對美的向往和追求。可現實生活中也有不和諧美的存在。教學九年級思想品德課關于“堅持節約資源和保護環境的基本國策”及“實施可持續發展戰略”的內容時，運用對比手段教育學生：我們應該增強節約資源和保護環境的意識，形成節約資源和保護環境的生活方式和生產方式，堅持節約資源和保護環境的基本國策，共同建設美麗中國。在學生發出對美的驚嘆和對不和諧美的憤怒的同時，展示我們環境優美的校園、清潔干凈的教室、內務整潔的宿舍，再展示個別學生亂丟垃圾，內務衛生差的圖片。在前后圖片的強烈對比中，學生對美的追求有了更明確的方向：在生活中，我們要從身邊的小事做起，不亂丟垃圾，節約水電，不使用一次性用品……

學生得到了教育，又立足于現實。美并不難，美就在我們的身邊。

4.課堂中感受人性的美

在教學活動過程中設置情境，圍繞學生關注的社會問題，選取生活中比較典型的背景材料，引導學生獨立思考、合作探究。這樣把思想教育融于教材內容中，既不會牽強附會，又不會生硬死板，還能達到融情于理、水到渠成的功效。教學九年級思想品德課社會主義核心價值體系的重要性及其內容時，筆者引用了佛山小悅悅事件的視頻，講述了廣東佛山市2歲女童小悅悅在過馬路時被兩輛過路車碾壓，7分鐘內在女童身邊經過的18個路人都對此采取了冷漠態度，只有最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手。最后小悅悅經醫院全力搶救無效離世。之后在小悅悅的出事地——佛山南海黃岐廣佛五金城，280名佛山各地的人們聚集于此，以“拒絕冷漠、傳遞溫暖”的名義，宣誓“不做冷漠佛山人”。我們對肇事逃逸司機的行為感到憤慨，我們更記住了拾荒阿姨陳賢妹，她沒有錢、沒有華麗的衣衫，以拾荒為生，但她卻有一顆善良的心，彰顯了人性的光輝。以此教育學生要堅持正確的價值取向和樹立正確的人生價值觀。

多媒體輔助教學，在初中思想品德課堂教學領域有著極大的應用優勢。利用多媒體，可以向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想象。這種現代化的教學手段是對傳統教學模式的革新，大大優化了初中思想品德課堂教學，提高了教學質量。

三、運用案例，增強教學直觀性和說服力

運用案例，能夠使我們的教學不脫離現實生活，大大吸引學生興趣，從而收到較好的教學效果。

學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學生進入案例情境，設身處地地作出反應，為他們提供一種不用真正深入實踐但卻能在短期內接觸并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際的距離。如在教學《公民在法律面前人人平等》一課時，筆者選用了周永康貪污腐敗的案例。

筆者簡單地向學生介紹了“周永康貪污腐敗案”的情況，再引入“蒼蠅老虎一起打”來說明“法律面前人人平等”里面的“人人”，既包括“普通人”，也包括“高官”，只要觸犯法律，就體現了“平等”。選用學生較感興趣的有新鮮感的案例，幫助學生輕松掌握知識，切中了學生的關注點、興奮點，使學生樹立法治理念，學法、尊法、守法、用法，依法規范自身行為，感受社會的公平與正義。學生在飽滿的精神狀態下完成了學習任務。

四、運用詩詞諺語，創設課堂詩情畫意

思想品德課是初中學生培養思想觀、世界觀、價值觀以及人生觀的必修學科，它影響學生的思想動態和方向，對初中學生今后的發展更是起到非常大的作用。我們在課堂中運用一些從小就能背誦的耳熟能詳的唐詩宋詞及諺語，既傳承了中華民族的傳統文化，也弘揚和培育民族精神，同時培養了學生的民族自豪感和自信心。筆者認為，在思想品德課教學過程中，恰當地運用詩詞諺語，可以讓課堂富有審美意蘊。

家庭是我們成長的搖籃，父母是我們最親的人。父母不僅賦予我們生命，而且含辛茹苦地哺育我們成長，教我們做人，這種恩情要永遠銘記在我們的心中。在教學八年級上冊《難報三春暉》時，筆者讓全班學生一起朗誦“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”這首詩，理解、體會父母為撫養自己付出的辛勞，生活中盡自己所能孝敬父母和長輩。

在學習九年級《弘揚和培育民族精神》時，筆者請學生集體背誦毛澤東的《長征》，來說明民族精神是民族文化的精髓，是鼓舞我們民族迎難而上、團結互助、戰勝強敵與困難的不竭力量之源。我們要與時俱進，弘揚和培育民族精神，共同譜寫民族精神和時代精神的新篇章。

這些詩詞都是學生在小學時要求背誦的，現在放在思想品德課上使用，能進一步理解和體會其中的含義。

初中階段是初中學生性格多變的一個階段，同時也是形成穩定性格的一個階段。部分學生在學習過程中，表現得毅力和意志力不夠堅定，筆者常用“學貴以恒”來告誡他們要堅持，要持之以恒。有時也會把孫中山的“革命尚未成功，同志仍須努力”改為“學業尚未成功，同學仍須努力”，要求學生堅持自己的信念、堅定自己的信心，完成自己的學習任務。

教師無論運用哪種手段，都是為了上好課，達到教學目標。所以，經驗豐富的教師在備課的時候就有了心理準備，在課堂中就能恰到好處地靈活運用不同的教學手段，讓課堂“火”起來，更“活”起來。

初中思想品德課來源于生活，人文內涵豐富，思想領域寬廣，有利于幫助學生形成正確的人生觀，提高人文歷史修養，開拓思維廣度。 在思想品德課中如何向學生傳遞課文內容中蘊藏的自然之美、人文之美、思維之美，生活之美呢？用詩詞諺語往往能起到意想不到的效果。教師既可以創設政治課堂意境美，讓學生了解中華文化的博大精深，又能創設課堂的人格美，使學生在潛移默化中陶冶性情，進入高尚的美的境界，培養學生的完美人格，幫助學生不斷完善其身，使學生全面、和諧、自由地發展，從而實現對美好人格的建構。

初中思想品德課是一門理論性雖不強，但系統性卻很強的學科，它通過生活中的各種現象反映深刻的道理，對學生進行思想品德、道德行為規范等方面的教育。對教師來說，要上好一節課，就要引發學生的學習興趣及提高學生的思考能力。在初中思想品德課教學中，圍繞教材中心內容，適當進行各種運用，往往能收到意想不到的效果，如活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，加深學生對所學知識的理解，提高學生觀察和分析問題的能力等，從而為踐行社會主義核心價值觀打下堅實的基礎。

（責任編輯袁妮）