小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)審美能力

鄭小云

摘 要： 音樂是一門具有欣賞性的藝術(shù)，教師要在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)策略的作用，將音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)結(jié)合起來，使他們內(nèi)心充滿對(duì)生活的熱愛，對(duì)音樂的無(wú)盡的向往，情感更豐富，逐漸增強(qiáng)音樂審美能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 審美能力 情感教學(xué)

音樂的世界必然是一片芬芳的世界，鮮花的澆灌離不開辛勤的園丁，音樂教師用自己對(duì)本學(xué)科教學(xué)的一種熱情對(duì)芬芳的花朵進(jìn)行澆灌，才有學(xué)生對(duì)于音樂的真切的體驗(yàn)，他們的心中才會(huì)如音樂般迷人和富有魅力。教師要在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)策略的作用，將音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)結(jié)合起來，使他們的內(nèi)心充滿對(duì)生活的熱愛。教師要秉持新課程理念中培養(yǎng)全體學(xué)生的審美情趣和審美能力的正確教學(xué)思想，采取多種教學(xué)手段在課堂上展現(xiàn)小學(xué)音樂的隱形魅力，化有形為無(wú)形，將學(xué)生在音樂知識(shí)和技能上的學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種精神審美能力上的提升。

一、豐富學(xué)生的音樂情感，奠定審美感情基礎(chǔ)

心靈深處的東西是關(guān)于靈魂的，而學(xué)生音樂靈魂的塑造就需要教師豐富他們的音樂情感，在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)顯得尤其重要，音樂情感是建立在學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)上的，故而豐富音樂情感就需要提升審美情趣，在音樂這門藝術(shù)中找到生活中的支點(diǎn)，使學(xué)生在音樂課堂中盡展自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)音樂更多的認(rèn)知。

例如在《讓我們蕩起雙槳》一課的教學(xué)過程中，我注重對(duì)于學(xué)生的音樂情感的培養(yǎng)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就利用多媒體為學(xué)生播放幾幅優(yōu)美的北海公園風(fēng)景畫。學(xué)生都用一種欣賞的眼光看著這幾幅圖畫，感受北海公園獨(dú)特的美景，體會(huì)作者對(duì)湖光山色的眷戀之情，美麗的自然是我們無(wú)盡的向往。在湖光山色美景的召喚下，每個(gè)學(xué)生都對(duì)祖國(guó)的大好河山產(chǎn)生熱愛之情，產(chǎn)生濃厚的向往。為了學(xué)生可以更好地把握歌曲的情感，我請(qǐng)學(xué)生自主合作創(chuàng)設(shè)小船、白塔、魚兒等造型和劃船、搖櫓等動(dòng)作，使之充分表現(xiàn)歌曲意境。在這樣的基礎(chǔ)上欣賞音樂，音樂就會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。

情感是音樂的體驗(yàn)，在體驗(yàn)音樂的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂背后蘊(yùn)藏的音樂情感，用積極的情感感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前行，讓自己的心隨著音樂飛舞。

二、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，提升音樂審美情趣

在音樂欣賞過程中，如果要使音樂外延得到發(fā)展，就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象和聯(lián)想，只有給予音樂更廣闊的想象空間，才能改變那種枯燥的學(xué)習(xí)樂理和在欣賞中研究音樂知識(shí)的感受，藝術(shù)是需要幻想的，就像是美景需要有人欣賞，聯(lián)想教學(xué)法對(duì)于學(xué)生音樂欣賞水平的提升具有積極的意義。

例如在《樂器大交響（北京喜訊到邊疆）》這首歌曲的欣賞過程中，我就讓學(xué)生盡情地聯(lián)想喜訊到邊疆的場(chǎng)面，將樂曲的外延進(jìn)一步拓展，使學(xué)生感受到邊疆人們?nèi)绾螒c祝的歡樂場(chǎng)景，然后我讓學(xué)生分別將自己聯(lián)想的畫面用語(yǔ)言進(jìn)行表述，制作成歌詞，加以創(chuàng)編，小組合作為其作曲，將聯(lián)想到的音樂意境用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生的音樂感受能力的提升大有裨益。

不同的方式?jīng)Q定不同的效果，我愿意嘗試任何可以使學(xué)生獲得音樂素養(yǎng)提升的教學(xué)手段，讓學(xué)生在感受音樂的同時(shí)獲得精神世界的豐盈。

三、構(gòu)建審美通感，促進(jìn)審美想象力

通感是語(yǔ)文教學(xué)中的一種修辭手法，指利用各種感官之間的共同性表達(dá)獨(dú)特的感受。在小學(xué)音樂教學(xué)中，審美通感的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生的審美想象力的培養(yǎng)大有裨益，尤其是在音樂欣賞課的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的各種藝術(shù)感覺一致的時(shí)候，審美能力自然形成。

例如在《月亮歌》與欣賞蘇軾的《水調(diào)歌頭》選擇配樂一課的教學(xué)過程中，我便將情趣的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位。如果沒有足夠的熱情去用心聆聽是不能獲得精神愉悅的，更無(wú)法談及學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，于是我采取視聽結(jié)合的教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)生的審美興趣，利用多媒體為學(xué)生播放月亮的畫面。在這樣的畫面中播放一段背景音樂，加上我用柔和的聲音，輕輕地朗誦《水調(diào)歌頭》詩(shī)歌，學(xué)生立即可以在情緒上受到感染，感受大自然月夜的寧?kù)o。而在播放第二段《水調(diào)歌頭》欣賞音樂的時(shí)候，要讓他們沉浸中秋明月展開想象和思考中，在文字與音樂中感受意境，為導(dǎo)入增加誘人度。在這不同的音樂享受中，感受著人們心情的變化給音樂音律的變化，接著我讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出自己對(duì)于這種圓月的情感，大家在討論中積極地構(gòu)建自己靈魂釋放的心靈家園，審美感受得到有效的提升。

審美通感的形成依靠的是多種藝術(shù)手段的完美融合，課堂上和諧的意境中透露著學(xué)生對(duì)于優(yōu)美的音樂的熱愛，當(dāng)然，這源自于教師設(shè)計(jì)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，學(xué)生在其中得到美的熏陶和感染，藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。

四、拓寬音樂視野，豐富審美體驗(yàn)

小學(xué)生是培養(yǎng)性靈的關(guān)鍵性時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，要讓學(xué)生見識(shí)到更多的音樂內(nèi)容，體會(huì)到更豐富的音樂情感。雖然小學(xué)音樂教材中蘊(yùn)含很多生動(dòng)的音樂，但是對(duì)于廣闊的音樂世界而言畢竟只是浩瀚煙海中的一葉小舟，而多媒體具有內(nèi)容儲(chǔ)備大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在一節(jié)課中便可以馳騁在音樂的世界中盡情地享受，既可以拓寬音樂視野，又可以將學(xué)生的音樂情懷培養(yǎng)出來。學(xué)生可以在更多的音樂作品中感受到美音樂本身的魅力，將學(xué)生的音樂情感逐漸升華，在音樂的廣渺中安放自己的靈魂，從而使課堂教學(xué)效果更明顯，學(xué)生的主體思維能力更活躍。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的審美通感，激發(fā)想象的欲望，立足于作品本身引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的審美評(píng)價(jià)，在課堂中給予學(xué)生充分的自由以發(fā)揮審美創(chuàng)造力。教師要明確小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生自己的音樂教學(xué)，只有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的音樂才是真正的音樂，教師要在學(xué)生的感知力及音樂想象力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)音樂的熱愛和對(duì)生活的熱愛，相信，音樂課堂將培養(yǎng)出具有豐富的審美藝術(shù)修養(yǎng)的優(yōu)秀少年。

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