初中數學課堂情境創設教學的實踐原則

于小梅

摘 要： 在初中教學中，數學是非常重要的課程之一。在數學課堂教學中應用情境創設的理念，不僅能提高學生的學習能力，還能提升學生的綜合素質。因此，怎樣才能在初中數學課堂教學中開展情境創設，是廣大教師重點關注的問題，本文對初中數學課堂情境創設教學的開展和實踐進行了分析，希望為廣大教師提供幫助。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 情境創設 教學實踐

新課程標準對情境教學進行了詳細分析，認為課堂情境教學對學生主體地位的體現非常重要，在初中數學課堂中應用情境教學，不僅能夠改變學生被動的學習模式，還能避免傳統教學方式帶來的教學困難，這是情境教學的重要作用。對于高效的初中數學課堂來說，情境教學的開展是非常關鍵的，能夠起到激發學生學習興趣、增強學生探索欲的作用，下面對初中數學課堂情境創設教學的開展和實踐進行分析。

一、初中數學課堂情境創設教學所遵循的原則

（一）目標的明確性。在初中數學教學過程中，教師如果利用情境創設開展數學課堂教學，一定要在明確教學任務和目標的基礎上，緊緊圍繞教學主旨，否則創設的情境有可能和實際教學內容出現偏離，不僅不會提高教學質量，還會適得其反。

（二）與實際生活的聯系。雖然數學知識都是抽象的，但是它們卻始于具體、現實的生活，而且現在的數學知識已經逐漸涉及實際生活的各個方面，所以教師在初中數學教學中一定要注重和實際生活的聯系，特別是在進行情境創設教學時，更要促進和實際生活的關聯，使學生能夠通過真實的生活感受數學的知識，從而提高學習數學的能力，發現數學中潛藏的價值[1]。

（三）學生積極性的培養。在初中數學教學中應用情境教學法的主要目的是激發學生對數學學習的熱情，進而培養學生的學習能力。所以，在創設情境時要注重學生學習能力的培養，尤其是在進行問題情境的創設時，一定要在啟發學生主動學習的基礎上，使學生養成良好的學習習慣，從而提高學習能力。

二、初中數學課堂情境創設教學的實踐

（一）利用趣味性故事開展情境創設教學。對于初中數學學習來說，最重要的仍然是理論知識的學習，因此教師在創設教學情境時一定要注重學生的情感變化，為學生營造和諧、愉快的學習氛圍。同時，還要重視學生學習興趣的激發，這樣學生才會積極主動地進行數學知識學習，因此教師在創設教學情境時要注重情境的趣味性，進而提高學生的學習興趣，如教師可以通過故事的方式開展趣味性的情境教學[3]。從而加深學生對數學知識的理解。比如，教師在進行人教版初中數學八年級上冊《全等三角形》的教學時，可以根據圖一對學生進行情境教學，A、B是小紅和小亮兩個人，他們中間隔了一條河，有一天他們想要測量一下這條河的長度，同學們能夠幫助他們嗎？這樣不僅激發了學生的學習興趣，還引出了全等三角形的判定，從而促進了數學知識的學習。

（二）利用探索性問題開展情境創設教學。在初中數學教學過程中，教師應該按照學生的特點，創設探索性問題情境，從而提高學生的獨立思考能力，使學生充分掌握相關的數學概念和知識，并且應用到實際生活中。另外，探究性問題的提出，還能培養學生與他人合作的精神，從而共同發現問題、研究問題及解決問題。比如，教師在進行人教版初中數學八年級上《軸對稱》的教學時，可以利用多媒體展示一些軸對稱圖形的一般，讓學生探究這個整體是什么。這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且激發了學生的探索欲。通過問題的提出，學生會積極投入到了研究過程中，從而加深了對軸對稱知識的理解，強化了初中數學的學習效果。

（三）通過實際生活開展情境創設教學。在新課程改革中，對數學教學提出了全新要求，提倡數學教學要按照學生的實際經驗來開展，以學生的知識背景為基礎，應用數學知識加深他們對實際生活中數學的理解。實際上，數學知識和人們的實際生活是分不開的，在數學教材中經常會提到數學伴我成長及人類的生活離不開數學等字眼，由此可見，數學知識的學習和人們的生活是密切相關的[3]。所以，在進行初中數學的教學時，一定要讓學生從實際生活中發現數學問題，從而引入相關內容的學習。比如，教師在進行人教版初中數學七年級上冊《數據的收集與整理》的教學時，可以創設一個帶領學生游玩動物園的教學情境，問學生都喜歡什么動物，喜歡哪種動物的學生比較多，喜歡哪種動物的學生比較少，從而收集到相關的數據。這種情境的創設，充分激發了學生的學習熱情。他們通過各種方法收集數據，并且進行整理，從而形成專門的統計表格，將數據切實反映出來，加深了學生對該課程的理解和掌握，提高了學生的學習能力。

（四）通過實踐操作開展情境創設教學。在初中數學教學中進行實踐操作的開展，不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能培養學生的創新技能，最重要的是學生能夠在實踐過程中體驗到真實的感受。因此，教師在教學中一定要按照教學內容，特別是一些學生很難理解的內容，開展實踐操作的教學，從而激發學生學習熱情，通過動手操作充分理解相關的數學知識。比如，教師在進行人教版初中數學八年級上冊《等腰三角形》的教學時，可以創設以下教學情境：小明家的房子非常漂亮，其中有一塊等腰三角形的玻璃，但是被淘氣的小明打破了，只剩下下面的邊和一個底角，同學們能夠給小明家的房子配上一塊新的玻璃么？在這種情況下學生的積極性已經被完全調動起來，他們開始著手設計。通過實踐操作，學生既理解了等腰三角形的相關的知識，又獲得了豐富操作經驗，從而提高了初中數學課堂教學質量。

綜上所述，在初中數學課堂教學過程中，創設適合的教學情境是非常重要的教學途徑，它不僅能激發學生的學習興趣和探索欲，還能使學生積極主動地進行數學學科的學習。問題情境的創設，能夠讓學生身臨其境，從而提高學生的學習能力，提高初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李東旭.初中數學教學情境創設的策略[J].成功（教育），2012，07：176.

[2]雷曉霞.初中數學課堂教學中創設情境的實踐[J].成功（教育），2012，22：73.

[3]王建明.初中數學課堂教學中情境創設的實踐研究[J].新課程（下），2014，06：3.