轉變觀念， 構建高效數學課堂

孔威

摘 要： 觀念是行為的指導，是決定課堂教學效率的基本因素，也是影響數學課程價值的重要方面。所以，為了有效貫徹落實以生為本的教學理念，也為了提高學生的能力水平，更為了有效提升學生的數學素養，新課改下，高中數學教師要從觀念入手，通過多種活動的組織激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，進而確保學生在多種活動的組織中輕松掌握基本的數學知識，同時也為高質量數學課堂的順利實現做好保障工作。

關鍵詞： 高中數學 高效課堂 新課導入 新課教授 作業設計

數學是影響高考成績的關鍵學科，也在學校教育中占據著重要地位。所以，在新課程改革下，教師要轉變數學教學觀念，有意識地將數學課改基本理念積極地貫徹落實到教學活動中，確保學生在真正高效的數學課堂中獲得良好的發展。因此，本文就從以下方面入手轉變數學教學觀念，確保數學教學目標的實現。

1.轉變課前導入觀念

在應試教育思想的影響下，數學課堂一直采取的是“開門見山”式的導入，或者是“以舊代新”的導入方式，長此以往，導入環節的價值就得不到體現，也不利于激發學生的課堂參與積極性。所以，在新課程改革的深入實施下，教師要轉變導入觀念，有意識地將多種導入活動與數學教學結合在一起，以期能夠為學生課堂參與度的提高及高效數學課堂的順利實現邁好第一步。

例如：在教學《三角函數的圖像與性質》時，為了提高課堂導入環節的質量，也為了激發學生學習熱情，在本節課導入環節，我選擇了“微課導入法”。即：借助短視頻向學生播放了“單擺”的運動軌跡，之后，按照五點作圖法向學生直觀地展示出來。這樣的導入不僅能夠給抽象的數學課堂注入生機，使學生更直觀地了解知識的形成過程，而且通過觀看微視頻，學生能對正弦函數的圖像有初步認識。接著，順勢將學生導入本節課的學習之中，以提高導入環節的質量，使學生在高效的數學課堂中獲得良好的發展。

2.轉變方法選擇觀念

“講授式”教學法一直都是數學教學中常用的方式，在這一教學方法中，被動學習讓學生越來越感到數學難，不利于學生能力水平的提高，也不利于高效數學課堂的順利實現。所以，在新課程改革下，教師要徹底轉變課堂教學方法選擇的思想，在認真貫徹落實“以生為本”教學理念的過程中選擇出有效的教學方法，以期能夠在凸顯學生課堂主體性的同時，有效地將多種教學活動與數學教學結合在一起，為高效數學課堂的實現做好中心工作。

例如：在教學《雙曲線》時，為了優化教學方法，也為了提高數學課堂教學質量，更為了打破傳統課堂的被動局面，我選擇了“學導式教學法”。該方法不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的課堂參與度，而且與學生良好學習習慣的養成及構建高效數學課堂都有著密切聯系。所以，在本節課的教學中，我首先引導學生回憶上節課所學的“橢圓”的相關知識，組織學生明確本節課的學習目標，之后，組織學生進行自主學習，并在這個過程中提出自己的疑問。比如：有學生提出：橢圓與雙曲線之間有什么區別嗎？還有學生提出：焦點在x軸與在y軸，標準方程發生改變嗎？還有學生提出：為什么要將坐標系建立在以y軸為的垂直平分線上嗎？……組織學生之間對該問題進行思考討論，并試著給出答案，接著，我針對本節課的重難點及學生未能解決的問題進行有針對性點撥，最后，組織學生完成相應的練習題進行知識鞏固。如：已知方程求m的取值范圍。

可見，在整個學導式教學法的應用中，不僅僅落實了課改基本理念，凸顯了學生的課堂主體性，同時也真正構建出高效的數學課堂。

教學有法，教無定法，作為教師，我們要轉變教學思想，將多種自主的教學方法應用到數學教學活動中，真正構建出自主、探究、合作的數學課堂。

3.轉變作業設計觀念

作業設計是鞏固學生所學知識的基礎，也是檢驗學生學習效率的重要方面。但是，在高考的壓力下，我們一直采取的是“題海式”的教學方式，導致很多學生都在盲目解題，以求提高解題能力。然而學生在這個過程中只有“解題”的動作，沒有“反思”“分析”的過程，這樣根本不利于學生解題能力和知識應用能力的提高。所以，在課改下，我們要做好作業設計工作，選擇典型的例題引導學生進行解答和分析，提高學生的解題能力。

還以“雙曲線”這一節課的教學為例，在習題的選擇時，我們要針對不同的知識點選擇不同的練習題，如：如果雙曲線上一點P到右焦點的距離是2，那點P到y軸的距離是？搖 ？搖。

該題的設計主要考察的是雙曲線的第二定義及離心率的相關知識，所以在習題練習中我們要有針對性地設計，鼓勵學生在自主分析中掌握基本的數學知識點，同時也能大幅度提高學生的學習效率。

轉變是為了取得更好的效果，對于高中數學教學來說也是一樣，只有做好各方面的轉變，才能讓數學課堂教學更適合學生的發展，才能展現數學課程價值，真正構建出高效數學課堂。

參考文獻：

[1]申炎.新課改下如何做好高中數學教學工作[J].中華少年，2015（17）.