兒童文學在小學語文教育中的作用

鄧成英

摘 要：在小學語文教育中，小學語文教育的對象，是七到十二歲的兒童，在小學語文教材中，占80%以上的課文屬于兒童文學作品。所以，兒童文學在小學語文教育中具有相當重要的作用，小學語文老師只有具有較高的兒童文學素養，才能提高小學語文教學質量，才能有效地指導小學生的課外閱讀，才能勝任今后的小學語文教育。

關鍵詞：兒童文學；小學語文；認知作用；教育作用；提升作用；娛樂作用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-288-01

兒童文學是根據兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創作、編寫的或為他們所喜愛又適合他們閱讀和欣賞的文學作品。兒童文學的最終目的就是要把在身體、精神、社會方面均未成熟的兒童引導為健全的社會的人。它是兒童的進精神食糧，能陶冶他們幼小的心靈，幫助他們健康、快樂的成長。

一、認知作用

認知作用即通過兒童文學幫助兒童了解社會和人生。初步地認識社會是適應社會的必要條件，兒童文學可以為兒童提供認識社會和人生的范本和模式。如安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，它通過童話幻想、象征的美學特色，用真情意切的語辭、漫天飛雪的畫面，把小學生帶進了小女孩五次擦火柴是幻化出的瑰麗藝術境界，逼真地傳遞了小女孩在風雪大年夜，對溫暖的渴望，對光明的向往，對呵護的企求。從而深深地震撼小學生的心靈。喚醒他們質樸率真的良知。《漁夫和金魚的故事》、《狼和小羊》、《皇帝的新裝》等等許多優秀的兒童文學都告訴了兒童們許多的社會和人生的教訓和經驗，告訴了他們人在社會上應該怎么去做是對的，怎么做又是錯的。兒童文學可以讓教師在小學語文教育中很形象而又有趣地把社會和人生的一些事情告訴兒童，且讓兒童很容易地記住這些。

二、教育作用

我們之所以開設小學語文教育最重要的一點就在于它的教育作用，而兒童文學是小學語文教材中最重要的一部分，那么其教育作用也是不言而喻的。這種教育作用不單單是針對兒童的，也是針對教師和社會大眾的。蘇聯兒童文學作家蓋達爾的中篇小說《鐵木兒和他的伙伴》，因其成功地塑造了鐵木兒這樣一個先進少年的典型，在小說問世不久，便在蘇聯掀起了一個“鐵木兒運動”，千百萬少年兒童學做鐵木兒。可見，榜樣的力量是巨大的，兒童文學中的藝術形象具有感化孩子心靈的力量，對于少年的思想、性格、意志、理想和興趣愛好等的影響是強烈而深遠的。當然，這對于教師和社會大眾也是一種激勵和深遠影響。如教師自身的素質不高的話，他是很難把這樣的課文講解好的。因此這也要求我們的小學語文教師一定要具有較高的思想素質。

三、提升作用

兒童文學的教學與其他文學作品的教學，有著很大的差異，這種差異的存在是由兒童文學作品的特殊性決定的。這種特殊性主要表現在兒童文學作品的體裁和它的講授方式的與眾不同。兒童詩歌，其內容充滿童真童趣，想象大膽，新穎獨特；童話，充滿幻想，故事情節曲折、離奇、生動，運用擬人、夸張、象征的表現手法，用幻想的形式來反映現實生活；兒童故事，思想內容健康，情節生動有趣，充滿懸念，細節真實可信，語言通俗易懂；兒童科學文藝，集思想性、科學性、藝術性為一體，健康的思想內容、準確的科學知識、活波的藝術形式，都會對兒童產生極大的教益。作為小學語文教師，就應該了解和掌握這些，并能很好運用到教育教學中去，能根據不同的文學體裁采用不同的教學方式來授課。因此，兒童文學的講解能很好的提升小學語文教師的兒童文學的鑒賞能力和讀寫能力，讓他們更多的去了解不同體裁不同國家的兒童文學，熟悉和懂得兒童文學的創作規律和技巧，了解兒童教育學、兒童心理學，具有愛心和童心，提升教師自身各方面的素質和能力。

兒童文學的欣賞主體是兒童，它對于兒童的提升作用有可能是終身的。兒童在鑒賞作品時總習慣于模糊解讀，他們具有一種不懂之處跳過不讀的能力，生字、生詞、生義從來不能阻礙他們對作品的大體把握。反過來，大體的把握又幫助他們對那些生疏的地方的理解，提前領會。兒童就是以這種“好讀書，不求甚解”的模糊處理方式，對文本獲得一種朦朧的審美感受，這對于提升兒童的語感的整體性很有好處。同時兒童文學中的奇特想象與構思又極大的提升了兒童的想象力與創造力。當然，兒童文學健康的思想內容對兒童樹立良好的人生觀，社會觀也是有積極的深遠的影響的。

四、娛樂作用

好的文學作品大多具有愉悅人心的作用。快樂，不僅能振奮孩子的精神，還有利于他們的生長發育，對于他們的身心健康和自信心的增強，都有著不容忽視的作用。大人有許多的煩惱，孩子也會有這樣的問題，大人需要發泄和排遣，小孩也不另外。那么，具有濃厚娛樂性的兒童文學作品，則為孩子提供了宣泄和轉移的可能性，使他們的心理得到平衡與順利發展。同時，教師在講授兒童文學作品時也會感受到很大的快樂，心理的煩惱也會因此而一掃而光，剩下的就只有那美的快樂的事。

綜上所述，兒童文學在小學語文教育中具有舉足輕重的作用，是小學語文教育中不可或缺的一部分。因此我們應該更加重視兒童文學課程的開設，加強小學語文教師的兒童文學教育，讓在職的小學語文教師都能接受正規的兒童文學培訓。讓我們的少年兒童有一個快樂的童年，不再把語文學習當成一種負擔，而是一種享受，讓兒童文學成為少年兒童在人生的起步階段，讓文學女神給他們的心田“撥下的第一粒詩之花種，灑下的第一瓢美之甘露，投下的第一束愛之光澤。”