談小學高年級數學自主學習能力培養模式

傅成吉

摘 要：小學數學教學中引入自主學習法，將課堂學習主體還給了學生，自主學習過程中，學生能夠發現自己的不足，在教師課堂講解的時候，就會重點學習，彌補自己的不足。小學高年級的學生已經擁有了一定的自主學習能力，教師應該意識到自主學習對學生能力發展的積極作用，本文對小學高年級數學自主學習能力培養模式進行具體分析。

關鍵詞：小學高年級；自主學習能力；培養模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-225-01

引言

小學數學新課程標準中明確提出要以培養學生動手實踐、自主探索的能力，而合作學習則是培養學生自主學習能力的有效手段。教師應該充分利用合作學習法，在小學階段，夯實學生的數學綜合素養。

一、引入游戲，激發學生自主學習

兒童本身具有豐富的想象力，對一切新鮮的事物，都充滿好奇心，而兒童學習的動機，則源于他們的興趣，興趣是兒童有效活動的先決條件。在小學高年級數學課堂上，學生自主學習能力的培養過程中，教師首先激發學生自主探究的興趣，通過游戲教學，使原本單一、抽象的數學知識變得生動、活潑，學生自然會更加愿意參與學習。

比如：“乘法分配率”的教學中，教師首先在黑板上列出兩道題目：450×8-450×4；78×3+78，然后將學生分為若干個小組，比一比，算一算，看看哪個小組計算得最快、最準。獲得優勝的前三個小組，能夠獲得教師準備的小禮物。這樣一來，學生就會非常積極的投入到學習中，在學生們都計算完成之后，教師總結：同學們雖然算的都很高，但是今天我有一個更快、更好的計算方法，你們想不想學啊？”此時學會的思維已經完全進入了學習的狀態，自然都會回到：“想要學”，這個時候就可以引入主題——乘法分配率。這樣的方式，不但促進了教師與學生交流，也培養了學生自主學習的意識和能力，小學數學課堂的學習氛圍也更加輕松、活潑。

二、巧設疑難，鼓勵學生自主學習

數學是一門邏輯性較強的學科，也是基礎學科，傳統的數學教學課堂，氣氛沉重，數學信息的傳遞都是單向的，教師不停的講，而學生機械的聽，數學學科包含很多難懂的知識，加上教師模式化的教學，根本無法挖掘出數學本身趣味性，實際上，數學知識中有很多有趣的內容，如果教師能夠合理的設置疑問，引導學生想一想，為什么是這樣的結果呢？平時的生活中好像也遇到過類似的數學問題？這樣的數學課堂教學可能就會不一樣，也往往會受到事半功倍的教學效果。同時，設疑之后，學生的思維就會不由自主進行思考，并試圖想要自己找到答案，而教師就放手讓他們自己去試一試，這就是學會自主學習的開始，經常如此，他們不但會養成自主思考、自主學習的習慣，自主學習能力也會不斷提高。

比如：“圓錐”這個知識點教學，教師將教學內容與實際生活建立聯系，在課堂上首先為學生創建一個制作圓錐，尋找圓錐的活動情境。在進行活動之前，教師提出問題：“同學們想一想，什么是平面圖形，什么是立體圖形，兩者之間有怎樣的關系？”帶著這樣的疑問，學生在自主學習的時候，目的性更強，探索欲望也更強。學生以小組為單位，每個小組根據小組成員在校園、家中找到的實物，進行實驗，并制作模型。在這個過程中，學生就會發現平面圖形與立體圖形的關系，建立空間立體概念。在這樣的學習之后，教師在組織總結，引出教學內容，收到的教學效果會更好，學生的自主學習能力也得到了培養。

三、加強溝通，家長輔助培養習慣

在培養學生自主學習能力的過程中，家長的配合是不可忽視的，教師應該積極與家長進行溝通，使家長對學生有個全面的了解，進而有選擇的使用方法培養學生的自主學習習慣。高年級小學生已經有了一定的自制力，但是依舊學校和家長的督促和指導，在雙重引導下，學生自主學習的意識會更強。

比如：在步入高年級之后，課后作業內容也更多，很多學生回到家之后，不喜歡學習數學，或者是在預習的過程中，一會看看電視、一會玩玩電腦，學習任務遲遲無法完成，這個時候，家長就需要為他們制定合理的學習和游戲的時間，定時進行作業，適當的強制，是可以促進小學生自律、自主能力培養的。同時，家長在學生完成數學作業之后，或者是預習之后，要對他們的學習進行檢查，作業完成及時，準確，家人也可以給予學生一定的鼓勵，這樣學生在家的學習自主性也得到了培養。

最后，數學教師在培養學生自主學習能力的時候，還應該懂得以情動人，從學生的角度思考問題，拉近與學生的距離，這樣學生才會更加樂于和教師交流，更加愿意探索教師布置的學習任務，數學學科本身含有很多抽象的定義、定理，教師如果能夠使用兒童化的語言，從學生的思維特點出發，設計自主學習的目標，布置自主學習的任務，這樣的教學效果會更好。

結束語

小學數學教學中，進入高年級之后，教師必須要有意識的培養學生的自主學習能力，同時與家長積極配合，養成學生主動學習的習慣，這對于學生未來的發展非常有意義。但是目前很多小學數學教師并沒有意識到這一點，教學中師生互動少，與家長溝通少，這非常不利于教育教學的開展。因此，從學生學習特點出發，綜合各種教學方法，激發學生自主學習欲望，培養學生數學綜合能力，是非常必要的。

參考文獻

[1] 李 麗.論動手實踐在數學學習中的作用[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（02）

[2] 費晨吉.用興趣驅動學生主動學習數學[J].亞太教育.2016（10）

[3] 周乃勛，張 俊.做好教學情境的創設讓學生真正成為數學學習的主人[J].教育教學論壇.2016（14）

[4] 孫海燕，宋 賢，郭 馨.合作學習在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育.2016（08）