淺談如何激發幼兒對美術活動學習興趣

何曉莉

摘 要：美術活動時要善于把幼兒的淺層興趣引申并提高到一定深度的動機水平上，在激發幼兒的美術興趣方面。

關鍵詞：激發幼兒；美術活動；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-140-01

每一位孩子的頭腦中都有許多美麗的東西，都有欣賞美、追求美的渴望，但感受美的能力和健康的審美觀點不是天生就有的。從教學中我感受到，幼兒很容易對美術表現出自發的熱情，但往往是淺層的自發的興趣，停留在“好玩”、“我喜歡”的階段，并且具有不穩定性。

我有幾點體會：

一、通過對色彩的感知，培養幼兒發現美的能力。

為了培養幼兒對色彩的欣賞能力，首先我們發動家長，帶自己的孩子去逛商店，有意識地引導孩子去欣賞各種商品的精美設計和裝潢設計，欣賞色彩鮮艷、樣式新穎的服裝：欣賞各式各樣的工藝品、裝飾品。回到課堂，我們啟發孩子做小小設計師，進行各種小設計，如：設計服裝、提包，給媽媽設計頭巾等，來鍛煉幼兒的色彩搭配的能力，從而對美麗的色彩進行充分的感受，積累感性經驗。這些活動使幼兒接受了潛移默化的熏陶，加強了美的視覺感受，培養了孩子對美的事物的敏感，引發孩子對美的向往。

二、選材貼近生活，形象直觀

現實生活的聲、光、形、色都能激發起幼兒的興趣，從現實生活中選取繪畫的題材是最捷徑、也是最有效的方式。因此，我們應通過多種途徑，豐富幼兒的日常生活經驗，擴大其知識面，還經常請家長帶幼兒接觸田野、公園、街道等幼兒可理解的自然環境和社會環境。

幼兒現有的生活經驗，選擇他們比較熟悉的并具有較強吸引力的內容作為繪畫題材。例如：在小班幼兒畫圓形的活動中，可選擇一些幼兒比較熟悉又喜歡的物體，象氣球、太陽、皮球等，以代替教師在黑板上的簡單示范；

在中班繪畫汽車的活動中，首先通過談話了解幼兒原有的經驗，再帶幼兒去參觀馬路上有些什么車？車子的內部構造又是如何的？等等，通過這一系列活動幼兒畫出的汽車肯定各不一樣，充滿了童趣。

三、創設審美環境，激發動機

一個輕松愉快的心理環境，同時也是一個充滿情感色彩的審美環境，以引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，進而轉變為繪畫的沖動，這樣他們的身心才會處于最佳狀態，才能激發出創作的動機。

四、引導自由發揮，獨立創造

幼兒富有創造精神，他們大膽、浪漫、無拘無束、不受成規戒律的束縛，可以隨意的聯想、擬人、神話，哪怕張冠李戴也不覺得怪異。強調幼兒在繪畫中自主性的發揮也是對以往在幼兒美術教育采取“依樣畫葫蘆”，你教我畫的方式的否定。因此幼兒教師在教給幼兒一些繪畫所必需的本領，如多種顏色、幾何圖形、實物圖形的認知后，應發揮“拋磚引玉”的作用，積極采取各種方法讓幼兒展開豐富的想象，進行自主性的繪畫。

繪畫是孩子們非常喜歡的，如何對孩子作品進行評價是很關鍵的環節。我們大多數人在評價孩子作品時，特別是家長，一般很注重孩子的繪畫結果，往往用像或不像做出簡單的評價：“亂七八槽的，這是畫的什么啊，什么都不像，就只知道亂畫。”往往大多數的家長會做出這樣的結論，他們往往以成人的思維去思考孩子的畫，二不能從孩子的角度去理解畫面內容。這是一個值得大家深思的問題。當然對于我們幼兒老師而言，首先除了要有專業的技能外 ，很重要的事要有理解孩子，善于從孩子的角度思考問題的能力和意識。

繪畫課上，老師引導孩子想象并說一下自己媽媽長什么樣子。有的孩子說媽媽大眼睛，有的孩子說媽媽長頭發、卷頭發、短頭發、扎辮子等等，對于小班孩子而言，他們的這種簡單的回答已經很不錯了，通過回憶自己媽媽的樣子，引導孩子們把媽媽畫在繪畫紙上，當做母親節禮物送給媽媽，孩子們一聽，自然很開心，能送給媽媽禮物是小朋友們最開心的事情了。看著孩子們畫媽媽時認真的樣子，忽然覺得，媽媽的愛是偉大的，對于孩子來說，媽媽是最重要的。環視四周，忽然看見小朋友看著繪畫紙在發呆，什么都不畫，走過去，輕聲問原因。“想不起來媽媽長什么樣子了，怎么辦呢？”看著他無助的眼神，我很親切的說：“老師就是媽媽啊。看看老師長什么樣子，就把媽媽畫成什么樣子就好哦。”他嘻嘻嘻的笑了，開始動筆畫了起來。繪畫也要聯系實際，即使孩子們不會畫，即使孩子們畫的畫讓大人看不懂，但是那是他們內心的真實寫照，是反映他們內心的最好的方法。對于孩子的畫，我們也要盡可能的給予評價，給予鼓勵，讓孩子能樹立起心里，繼續做自己喜歡的畫，畫自己想畫的畫。

繪畫結果怎樣，每幅畫都能反映孩子的一些“思想”。我也曾遇到一個這樣的孩子，他畫了一幅人物畫，并且說是畫的他自己，其中一顆紐扣沒有畫上。我詢問原因，孩子告訴我說等媽媽回來后再給他縫上。我同孩子的奶奶交流才曉得，媽媽出差已很長時間，我終于明白孩子是想念媽媽了。我便特意親近孩子，慢慢緩解孩子的思念之情。我相信關愛孩子的老師是不會輕易忽視孩子的繪畫作品的。

1、幼兒美術欣賞并不是一個兩個活動所能達到的，而應該在美術活動及日常活動中隨時為幼兒提供豐富多彩的美術欣賞材料，以豐富幼兒的美術經驗，從而提高其藝術鑒賞力。并為了讓它真正行之有效，還需要教師不斷地探索和改良。

2、欣賞是一個極其個性化的心理過程，因人而異。美好的事物會給人帶來美好的感覺，但同一個美好的事物卻不一定能為所有的人帶來同樣的美好感覺。即使是那些公認的好作品，仍然會在不同的人身上產生不同的效果。

3、欣賞并不需要與理解同步。我們每個人都有過這樣的經驗：當我們看到一個抽象的圖飾，聞到一種氣味，聽到一段音樂，或是觸摸到一種質地時，我們會感到快樂，感到輕松，感到愉悅，感到是一種享受。而當有人問為什么會產生這樣一種情感體驗時，往往說不清，它似乎是只可意會不可言傳的。幼兒也相同。孩子們的感受也許都很直接，但局限于理解能力及語言表達能力，經常就講不出道理了。

4、欣賞是需要培養的一種思維習慣。我們的欣賞能力雖是與生倶來的，但我們喜歡什么、欣賞什么卻也是后天形成的心理習慣。幼兒期是為人生打基礎的階段，我們有責任為孩子提供一個豐富多彩的學習環境，讓他們在積極的情感體驗中度過童年，學會欣賞美，喜愛美，追求美。

總之，美術活動能有效地激發幼兒的學習興趣，開展幼兒的智力，陶冶幼兒的情操。作為老師，只有自身具有了審美情趣和審美能力，才能夠借助正確的方式，激發幼兒對美術活動的興趣。